师德践行之二三事从化五中张刚我是一名普通的高中教师，教育战线上的平凡一员。自09年7月从研究生毕业至今，我一直担任班主任和化学科任工作。一年的光阴中记录了我教书育人的喜怒哀乐，也浸透着我不懈追求的挚爱深情。我深深地爱着自己所从事的神圣事业，我把自己的爱与责任，把自己的满腔热情都倾注在了教育事业上。以身作则，率先垂范。具有良好的师德，是每一个教师必备的素质。而良好的师德形象，则体现在教育教学的点点滴滴之中，体现在教师课堂内外的一言一行之中。作为一个老师，尤其是班主任，是和学生接触最多的，所以对学生有着潜移默化的很重要的影响，对学生的人生观和价值观的形成有直接的影响，一般是老师什么样，教出来的学生也是什么样的。所以，作为老师，教书育人，首先应该做好自己，才能更好的起到表率作用，教育别人。例如，作为老师你上课铃响后才进教室，你怎样要求学生不迟到，自己都做不到，还怎样要求别人。所以，我一般在预备铃响时就进入教室，做到不迟到。还有，如果发现教室地上有垃圾，或者是丢东西，我会主动将垃圾扔进垃圾桶，或是捡起东西交给学生。后来教室里的乱扔垃圾的现象少了，而且越来越整洁了。由于我在校居住，我一般没事就在办公室，这样便于学生来问题，以弥补我课堂讲课的不足，也便于处理班里的常规事务。学生会觉得老师都很勤奋，自己当然也要勤奋学习了。上课迟到，新生开学之后不久几乎每天都有人迟到，而且每次都是好几个一块迟到，虽然也有相应的处罚措施，但是仍然没有得到根本改变，这是一个习惯问题，介于这种情况，由于我在学校宿舍居住，离教室很近，所以后来我不管有课没课，都要在每天下午的第一节课之前和晚修之前到教室转转，同学们看到我的做法，都很快改正了自己的行为，迟到现象有所减少。后来，同学们在上课铃响之前都能准时到达教室，有时我能看到我班学生拼命的奔跑，为的就是在铃响之前赶到教室，看到他们养成了良好的习惯，我心里很高兴。这些都体现了一个教育真理：身教重于言教。因此，我认为，良好的师德存在于老师的内心，是看不见的，但正确的、率先垂范的做法却是学生能够看得见的，这正是师德的最佳表现。以“严”治班，以“爱”育人。古人说“师严而后道尊”，也说“仁者爱人”。可见“严”与“爱”是育人成才的重要原则。在班级管理“严”与“爱”并行，起到了很好的效果。首先是以“严”治班。刚开始担任班主任的时候，针对班上出现的各种问题，在听取班委意见的基础上，由我起草，然后在班会上表决通过，制订了班规班约，为防范和处理各种违纪问题提供了依据，做到公正透明，有理有据。在这个“班法”中，详细规定了学生违规及守纪两方面的处罚及奖励办法，根据情节行为的不同程度制定考核分数；同时规定如何执行这一“班法”，什么机构监督。制定之后用一到两周的时间“试行”，没有问题了则开始正式执行。然后是执行“班法”。各位委员将考核情况（如学习委员统计的交作业情况、纪律委员统计的仔细讲话情况、卫生委员统计的打扫卫生情况等）报告班长，班长将每位同学每天的表现情况汇总以分数形式写入个人情况表，每周公布，每月评比，作为排座位、评优评先及学期末综合评定等的重要依据。然后是执法“监督”。为防止出现“执法不严”的情况，给予全班同学以“弹劾”特权，由团委作为“仲裁委员会”，对考核情况进行公平、公正、公开的评判。最后是考核结果处理。我的做法是严格处理表现不佳的同学，以儆效尤；同时用精神和物质双重鼓励来表彰先进。此法一出，天下太平。班级常规工作井井有条，整个班风、学风焕然一新。其次是以“爱”育人。因为学生是活生生的人，所以，单纯的“班法”实际上并不能解决所有问题。我一直希望能和学生有良好的师生关系，希望能成为他们的良师益友，在课堂上是老师，在课后是朋友。而且我的年龄也大不了他们多少，很有优势，容易与他们成为朋友，但是在一开始可能是我对他们管理原则性太强，有时可能有些死板，他们对我很有看法，曾经集体对抗我，但事情在一件事后出现了转折。那就是有一位女生周五晚修时间发高烧，校医那天不上班，他父母又都不在家，我只好...
