1第四章护理教学方法与技巧一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。讲授法最大的优点是A.容量大、效率高B.用时较短C.适用于实践性知识传授D.有助于学生记忆“对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴“实现组的目标”属于小组产生经历过程中的A.成型B.规范C.联系D.执行采用讲授法讲课时，讲授速度主要与A．教师对授课内容感兴趣程度有关B．听课学生人数有关C．授课时数有关D．授课内容的难易程度有关影响授课计划制定的首要因素是A．教师因素B．题材因素C．环境因素D．学生因素“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的A．智力范畴B．情感范畴C．社会范畴D．表达范畴“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为A．辅导小组B．课题组C．解决问题组D．成对互助组“学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的A．学习班形式B．地方体系C．遥控体系D．半合同体系2利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教学方法是A．模拟B．旋转木马练习C．演示D．扮演角色既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是A．课堂提问B．演示C．旋转木马练习D．角色扮演最早使用讲授法的课程是A．解剖学B.基础护理学C.计算机应用D.妇产科学下列不属于授课计划影响因素的是A．教师因素B.题材因素C.环境因素D.心理因素“建立相互作用与和谐关系”属于小组产生经历过程中的A．成型B.冲突C.规范D.执行有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是A．随机分组B.自由结合式分组C.按专业分组D.按地区分组美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是A.1959年B.1969年C.1979年D.1989年下列不属于个别辅导中教师功能的是A．鼓励与支持B.审议、顾问C.记录成绩与证明人D.生活及情感咨询能够帮助学生成为具有“自我指导”能力的个体的教学方法称为A．开放式学习B.个别辅导C.咨询D.小组教学实验结果显示，学生注意力开始下降发生在讲授3A.10分钟后B.20分钟后C.30分钟后D.40分钟后“服从别人的能力”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴教师在进行小组教学时可采取的指导方式是A.讲授式B.演示式C.榜样式D.命令式以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是A.辅导小组B.指导讨论组C.解答问题组D.成对互助组在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的角色应该是活动的A.参与者B.协调者C.观察者D.领导者.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括A.教师讲授B.明确学习问题C.学生自学D.小组讨论.在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为A.分析B.应用C.评价D.综合20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是A.快速传递法B.旋转木马法C.滚雪球法D.头脑风暴法与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于A.主动性参加B.选择性参加C.强迫性参加D.协商性参加讲授法存在的主要缺点是，教师A.不能将教材中的全部内容讲到B.备课时需要花费较长的时间4C.教学过程过于程序化D.可能会存在教学内容上的明显偏好“个人自信心的发展”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴在小组教学中不会发生的问题是A.全组成员同时发言B.个别组员突然愤然离开C.教师不允许学生发言D.学生不愿参与能够增进小组教学效果的措施是A.及时小结B.以教师为核心C.选拔学生骨干D.小组成员在8～10人“责任幅散”用于解释小组规则中的A.组的顺应性B.组内危险转移C.观众效应D.协力效应在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是A.观众效应B.协力效应C.小组效应D.合作效应开放式学习的主要媒体是A.学习资料B.学习地点C.学习方式D.学习时间“学习班形式”教学属于A.开放式学习B.个别辅导C.小组教学D.讲授式教学计算机辅助临床教学对学习者的好处是A.激励学生主动学习的热情B.可以让学生自己动手学习C.教师教学中可以边讲边写D.携带方便下面关于自由讨论组的叙述，正确的是A.讨论是在组内成员...
