新课程的“新”，体现在以下几个方面：一.首先体现在指导思想上，新的课程目标有三个维度：“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。”相对以前的教学大纲而言，强调探究性学习的重要性，并且对物理知识、规律的产生过程更加注重。而以前的教学中在知识和技能训练上花了大量的时间，使学生被动的接受知识，忽略了科学素养的培养，扼杀了学生的创造性思维。二.高中物理新课程改革更多的注重了以人为本，注意到了不同学生的发展需求，给学生提供了更多的机会，要使得每一个学生都能得到不同程度的发展。三.重视学生情感态度价值观的培养。比如，严谨的态度对学习、对我们学生今后的工作和生活，都是非常重要的，需要培养的。同时新课标更加重视学生对物理学习兴趣的培养。四.新课程在共同必修的基础上，强调课程的选择性。每位同学可以根据自己的兴趣、爱好以及为了将来自己的发展来选择物理的内容。因此，在这里又体现了课程的选择性。五.内容新。如说在科技方面的新的发展，科学技术新的研究方法，在新课标中都有体现。六．高中物理新课程提倡教学方式多样化，提倡学生的自主学习。每一种教学方法都有所长，也有所短。教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程改革背景下的新理念是教育实践经验的升华；是教师课堂生活的新感悟；是教师教学反思后的新变化。在新的理念的指导下，我们要做到：超越教材、超越课堂、超越教师。教材不是法典，教材不是圣经。超越教材，不但应在量上扩展延伸，还应带领学生就教材内容进一步地延伸、修改、重视、再创造，让教师成为学生积极发展的策源地。给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看的清清楚楚、明明白白、真真切切。超越课堂，不仅把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还要触及到学生的心灵里，生命的成长中。教师的自我超越，使自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的全书。让学超越了教师的搀扶和点化后，学会质疑、学会批判，最终让教师成为学生学习的伙伴。新课程新在哪里？通过对新课标和新课程内容的学习，我觉得新课程有以下几个方面的特点：一、新课程的基础性：新课程与旧教材相比，不追求地理知识系统性，而特别强调课程的基础性，即在选择课程内容时，要重视作为现代公民的素质基础和进一步学习的知识基础，重视对基本的地理原理、地理规律和地理过程的阐述，突出了主干知识。例如，地理必修1选择的基本原理包括太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等；基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等；基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。而对其它内容则做了删减。新课程从“培养现代公民必备的地理素养”来体现基础教育的改革精神，也从侧面证实了高中教育是大众教育，是面向全体学生的教育，而非精英教育。地理知识素养处于基础地位，是其他相关地理素养形成的基本载体。新课程要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然环境各要素的相互关系；了解人类活动对环境的影响，理解人文环境的形成和特点；认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决问题的途径”。这些地理知识既是现代公民必备的地理知识素养，也是学生学习地理技能、过程与方法，形成正确的情感、态度与价值观的基础。在教学过程中应有意识地引导学生对地理知识的积累，打好终身学习的基础。二、重视学习过程、能力培养和情感、态度和价值观的培养过去的课程“过于注重地理知识传授”，“基础知识和基本技能”成为课程唯一追求的目标，忽视了学生“积极主动的学习态度”的养成，忽视了学生学习能力和价值观的形成。新课程的第一要务就是要在“促进学生掌握基础知识和基本技能”“形成积极主动的情感态度”和“形成...
