“探究功与速度变化的关系”教学设计一、教材分析引入本节的目的在于增加学生探究与动手的机会，让学生学会观察，大胆猜想，勇于解决问题，为下一节动能和动能定理的推导奠定基础。通过本节内容的教学，也可以促使学生在学习动能定理后比较深刻地认识到动能定理不仅适用于恒力做功，同样也适用于变力做功。从整体上看，本节内容的安排完全符合人们认识事物的思维过程，符合学生的认知规律。二、学情分析对于功和能的关系，在前两节分别讲了重力做功与重力势能的关系、弹力做功与弹性势能的关系，所以学生已经初步认识到通过做功来了解某种能量的变化，从而研究这种能量，也就是学生已经初步体验到“功是能量转化的量度”，并且学生已具有一定的知识迁移能力了。因此可以让学生通过类比，从力对物体做功入手来探究动能的变化，但首先要探究功与物体速度变化的关系。教师要根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同的教学模式，根据问题情景式探究任务运用适当的思维方法；应从学生已有的认知水平出发，注意把握教学的难度与深度。三、教学目标(一)知识与技能1．理解探究性实验中的探究思路、操作技巧和数据处理，能够自主设计实验。2．利用打点计时器打出的纸带计算物体运动的速度。3．运用物理图象探究功与物体速度变化的关系。(二)过程与方法1．通过实验操作过程中控制实验条件的方法，体验知识的探究过程。2．体验通过实验数据处理寻找物理量间关系的方法。(三)情感态度与价值观1．通过探究过程体会物理学的逻辑之美和方法之美，体会数理的巧妙结合，激发学生求知欲和学习兴趣。2．通过实验探究的各个环节，培养学生敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。四、教学重点学习探究功与速度变化关系的物理过程和所用方法，并会利用图象法处理数据。五、教学难点1．探究思路的形成及实验条件的控制。2．用图象方法分析处理实验数据。六、教学工具橡皮筋（5根），滑块，砝码，气垫导轨，光电门，刻度尺，打点记时器（电火花），纸带，坐标纸，多媒体设备。七、教学过程设计(一)教学流程图(二)实验探究过学生猜想实验方案设计学生汇报探究结果师生共同总结结论教师提供仪器，学生分组探究生活中的实例引入探究问题程教师活动学生活动说明复习并引入新课1．复习提问：物体动能的含义是什么？2．播放视频并出示思考题：(1)箭的动能从无到有为什么会发生变化?(2)足球的动能又为什么发生改变？3．引入：请同学们根据上面的例子总结一下：改变物体动能的原因是什么？而物体的动能与物体的速度密切相关。因此要探究功与动能变化的关系，首先要探究功与速度变化的关系。回忆后回答动能含义。观察后回答：由于弓对箭做了功和运动员对足球做了功。思考后学生代表发言：改变动能的原因是外力对物体做了功。通过视频展示激发同学们探究的欲望。新课探究1.猜想：提出问题：功与速度的变化可能会是什么关系？2.实验方案的设计2.1明确探究思路(1)创设物理情景,探究外力对物体做的功。(2)探究出外力对物体做功后物体的速度变化。(3)分析每次功的值和每次对应的速度变化值,寻找外力对物体做的功与物体速度变化的关系。2.2实验方案的设计(1)引导学生思考：你能设计什么样的实验方案证实你的猜想？(2)学生展示后总结：前几种是重力和拉力做功，是恒力的功，后几种是橡皮筋、弹簧的弹力做功，是变力的功。生活中，我们接触更多的是变力的功，所以我们就用这种方案进行探究。3.实验操作技巧3.1功的测定(1)在试验中橡皮筋在哪个过程中对小车做功？(2)我们是否能直接测量橡皮筋对小车做功的具体数值？若不能，如何解决该问题？分组讨论，由小组选派代表汇报讨论结果。分组讨论每个方案的实验原理、方法、利弊。各小组推举代表展示实验设计方案，如：重力法、橡皮筋法等。讨论后回答：橡皮筋被拉伸直到恢复原长的过程中可能的回答：1.橡皮筋的弹力是变力，不用能恒力功公式计算；论证学生提出的实验方案的可行性，并确定本节的实验方案。教师活动学生活动说明新课探究(3)为了使弹力每次做功成倍率变化，在实验中对橡皮筋和小车释放位置有怎样的要求？点拨：这种做法巧妙地回避了具体功数值...
