全员育人方案、制度为进一步做好学校德育工作，充分满足学生成长的个性化需求，形成学校全员育人的局面，经研究，学校决定试行“学生成长导师制”工作。并制定以下工作方案：一、工作目标1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2、查找发觉学生的进展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分进展，满足学生个性化进展需求，努力做到不使一个学生掉队。3、提升教师的教育理念，提升教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面进展。二、成立学生导师制领导小组：组长：马建春副组长：李芳林徐厚红组员：魏国栋王明礼冯攸源高超忠魏敏孙洪国三、操作方法（一）工作流程第一时期：宣传发动第二时期：选聘导师，确定受导学生第三时期：展开活动第四时期：考核评估（二）导师资格本班课任教师（三）受聘受导形式:由学生与导师进行双向选择，具体步骤如下：1、通过简单的调查咨询卷了解学生的需要,向学生提供所在班级的任课教师名单。。2、按照学生的选择情形，初步列出导师名单。3、导师按照自己所把握班级的情形，选择受导学生。4、按照师生双方选择的情形，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。其中导师和受导学生的比例操纵在1：7左右，受导学生优秀生、中等生和后进生兼顾。5、“学生成长导师制”领导小组对导师进行聘任、发聘任书，明确导师的职责。6、导师和受导学生见面。（四）导师的工作原则与方法导师工作原则1、个性化原则。承认学生的个不差异，高度重视学生的个性，善于发觉个性、研究个性、进展个性。2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友，发觉学生成功、成就，鼓舞学生的进步。3、渐进性原则。遵循青青年学生的身心进展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。4、实效性原则。建立工作机制，加大过程治理，注重工作实效。导师的工作方法1、“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的榜样人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地阻碍学生人格的塑造2、交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。能够按照导师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如：能够有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的咨询题行为；能够通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，关心学生解决咨询题，培养健全人格；能够利用学校网站的论坛、电子信箱和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担苦恼和忧愁。3、引导学生自我教育。导师制造条件，培养学生自我评判和自我认识的能力，激发学生自我调剂的内部动机，通过学生对自己心理和行为上主动主动的自我调剂，达到学生自我教育和自我治理的目的。4、教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，关于所引导的过程与成效进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，持续提升“导”的水平。（五）导师工作职责：能够归纳为"思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导"，具体有以下职责：1、引导学生树立正确的人一辈子观、世界观、价值观，培养和提升学生的思想政治素养。2、关心学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为适应。3、负责学生的学业指导，指导学生把握良好的学习方法，培养良好的学习适应，关心学生解决学业上的困难。4、关心学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的大夫，生活中的益友。5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情形，主动争取多方协作。（六）导师工作制度：学校将建立“学生成长导师制”有关工作制度，对这项工作提出差不多要求：1、建立学生成长档案制度。对每位学生建立成长记...
