新课标下高中地理教学的几点体会新课程改革，带来了新的理念、新的教材、新的评价机制，对我们教师提出了更新更高的要求。随着新课改的不断推进，我们将会不断遇到新的困难和问题，这对我们来说是一次严峻的挑战，也是一次全新的革命。现结合地理新课改实践，浅谈几点体会。一、要学会善于使用教材新课程的实施，教材是课程资源，而不是教学依据，《课程标准》才是依据。对于教材，如果把它当成是至高宝典，一味跟从，照搬照抄教材，不敢越教材一步，这种教法，纯碎是教教材，这种教师，纯碎是教书匠。新课程改革，要求我们要善于用教材，而不是教教材。应在《课程标准》的框架下，根据本校教学设施和学生实际，灵活取舍教材，必要时可对教材进行大胆处理，如内容的删减，顺序的调整，活动项目的改变，甚至针对某些章节自编自撰教材。如人教版八年级地理（下册）《中国的地理差异》一章中，我觉得第一节《四大地理区域的划分》不外乎让学生认识区域的概念和四大地理区域的划分，不必另设一节讲述，于是就大胆把这一节内容并入后面学习四大分区区域特征中讲述，知识联系性更强，效果更好。新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。二、挖掘地理课程中的情感因素，培养学生的学习兴趣“兴趣”是人们探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情感。有了兴趣才能驱动学生自主地学、努力地学。培养学生学习地理的兴趣是提高地理教学效果的关键。心理研究表明，人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。因此，地理教师应根据教学内容创设相应的地理教学情境，做到因材施教，充分利用学生的心理特征，努力培养学生学习此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。地理的兴趣，使他们从“怕学”到“好学”再到“乐学”，以发挥他们学习地理的积极性和主动性。1.创设问题情境，诱发学生的好奇心和求知欲中学生有一个共同的心理特点，就是好奇心强，可塑性好，注意力容易发生转移。因此，教师必须精心设计，周密策划每一堂地理课，添加一些有趣的问题，促使学生对教学内容产生兴趣，引发他们探求知识的渴望，从而顺势引入正题。比如上“洋流”这一小节，在讲述风海流的时候，就可引入“当年，航海家哥伦布在西印度群岛做了标志的椰子壳扔入大海，后来居然在法国的比斯开湾被发现”的这一故事。并设置疑问，诱发学生主动思考：这是怎么回事？在分析补偿流时，可设置疑问：“为什么在秘鲁附近能形成世界上最大的渔场？”让学生感受到地理的无穷奥妙和现实意义，这样学生的求知欲就很容易被激发出来，又何愁他们不乐意学好地理呢？2.结合生活实际，拉近学生与地理学科的距离在学生的观念中地理是一门抽象的、枯燥的、难懂的又没有什么用的学科。但事实上，地理学是研究人与环境的科学，是一门与社会现实关联性很强的学科。一切地理环境的发生、发展与变化都与人类的生活息息相关，是一门实用性很强的学科。因此，在地理教学中将学生感兴趣的一些乡土地理、生活中的自然现象和时政热点等地理素材引入地理课堂中，就很容易拉近学生与地理学科的距离。通过图片、视频等介绍气象灾害与我们的密切关系；又以岭南地区的春旱和某一年冬季本区荔枝的冻害为例，来讲述干旱与寒潮灾害。所有这些鲜活的乡土地理，都可让学生感悟到地理就在我们身边，地理与我们的现实生产和生活有着千丝万缕的关系，我们没有理由不学好地理。3.采用灵活多样的教学方式，增强学生的学习热情实践证明，“一言堂”、“填鸭式”的教学方式只会挫伤学生学习地理的主动性和积极性。对此，教师必须提高地理教学的艺术性，大力运用现代信息技术，采用灵活多样的教学方式，使地理课堂充满生机。比如在上“外力对地表形态的塑造”这节课时，就可通过流水侵蚀作用的实验，让学生明白地形此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...
