2022《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《雷雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《雷雨》教学设计1第1页共182页一、说教材1、教材的地位曹禺的剧作《雷雨》是中学语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是中学第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。《雷雨》是中国现代话剧中极为胜利的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。第2页共182页《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是其次幕。《雷雨》也是一部艺术结构精致的作品，它的戏剧冲突特别集中，在该剧的其次幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。2、说教学目标《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：学问目标：(1)了解戏剧常识(2)作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品，走进大师第3页共182页实力目标：(1)体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突(2)通过语言的品尝来分析戏剧人物的特性特点(3)训练独立阅读、培育学生的分析实力和写作实力情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。3、说教学重难点依据教学目标和教材的特点，我安排共用三个课时来讲授《雷雨》。对于其次课时，我确定了以下教学重难点重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领悟作者通过这一幕剧第4页共182页中的冲突冲突所表达的人物思想情感。难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。二、说教法《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法本课的教学指导思想：以老师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。1、朗读，指导学生分角色朗读课文，依据自己已经驾驭的戏剧常识及作者、作品、相关背景等学问点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍第5页共182页这两个人物形象。2、点拨，针对学生学习过程中存在的学问障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和解除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思索与探讨，找寻解决问题的途径与方法，从而达到驾驭学问并发展实力的目的。3、探讨，启发诱导，开展课堂探讨，整合学生探讨性学习成果。三、说学法1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。2、在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依第6页共182页据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，同时也使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、说教学过程我安排共用三个课时来讲授《雷雨》第一课时概括介绍戏剧的相关学问，让学生在接触课文之前对戏剧有个大致了解，预习时有的放矢;大部分时间交给学生自学预习，自行解决课下注释的字词。这里我着重讲解并描述其次课时的教学过程，在第一课时了解戏第7页共182页剧的相关学问及《雷雨》梗概基础上，其次课时采纳点拨的教法，学生自主探究的学法来完成教学任务，这里我着重讲解并描述其次课时的教学过程。1、导入上世纪30年头，年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局，在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与第8页共182页人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。2、探究阅读本课学习以“四三...
