2024《不懂就要问》教学设计VIP免费

2022《不懂就要问》教学设计《不懂就要问》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的《不懂就要问》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《不懂就要问》教学设计1教材分析：第1页共30页《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜爱刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依旧有着现实意义。学情分析：三年级小学生经过一年的语文学习，已具备了肯定的自主识字的实力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生第2页共30页的生活相距甚远，要引导学生了解简洁的背景学问。教学目标：1能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。2正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。3学习边读边思索。4知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。教学重点：学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。第3页共30页教学难点：在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：小挚友，现在我们每天坐在学校里学学问。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？板书：私塾师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？1.出示其次小节，学生自由读。第4页共30页（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采纳熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提示大家留意什么？（右上角最终一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。）（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。（4）简洁沟通读后的感受。师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或第5页共30页不仔细读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。2．出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。集体读。过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。揭示课题：3.不懂就要问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新挚友？指名读课题。齐读课题。过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们立刻翻开课本，探个原委，第6页共30页好吗？二、初读课文，整体感知1、出示自学建议：（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。（2）边读边思索：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？2、学生自读。（师巡察，督促学生不动笔墨不读书。）3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详第7页共30页（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都相识了吗？我们开小火车认读好吗？（2）出示：厉这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发觉他们的隐私了吗？（3）出示：糊谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好挚友？男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。第8页共30页（4）我们竞赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？指名五个学生按1、2节；3节；4～7节；8节；9、10节轮读课文，随机正音。好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小挚友边读边思索这些问题了(指“自读提示”)。三、细读课文，深化了解1、师：孙中山为什么要向先生提问？生稍作思索，然后沟通。第9页共30页师：糊里糊涂是什么意思？假如不糊里糊涂呢？（学习反义词）师：于是，他就（等学生接下去）？生沟通，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”指名读。孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）师：不错，你迟疑了一下，鼓足志气读下去了。谁再来？...