2022包拯教学设计包拯教学设计作为一位杰出的教职工，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的包拯教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。包拯教学设计1第1页共30页课标要求1、自学研讨，驾驭本课的生字。2、精确、生动地复述课文。3、树立要立志做大事，不必立志做大官的思想。树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。4、将此文言文变成自己的话，写成一篇现代文。5、联系背景评价包拯这一形象。[学法点悟]学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗第2页共30页读，我们可以按这几个步骤进行朗读，我们对本课内容有哪些不清晰的地方，要大胆提出、大胆思索、大胆质询，大胆必“大得”。[整体感知]本文选自《宋史包拯传》。传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职生平事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。[疑难解析]第3页共30页质疑：课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个事例。有的段落记叙详细，有的段落记叙较概括。请各用四个字概括。解惑：割牛舌案、进贡砚台、出访契丹、公开审案、平日为人质疑：学习传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。请你结合课文评价一下包拯这个人物。解惑：第一段突出包拯为官机灵；其次段突出他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、不辱使命；第四段突也他为官刚正、执法严峻；第五段突出他克己奉公。质疑：包拯的作法受到确定了吗？试从文中找出答案来。第4页共30页解惑：人以包拯笑比黄河清；童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”；京师为之语曰“关节不到，有阎罗包老”。从社会人民的角度给以确定。质疑：留意本文如何运用正、侧面描写相结合的手法来表现人物？解惑：割牛舌案、进贡砚台、出访契丹、公开审案、平日为人是正面描写，“笑比黄河清”、“包待制”、“阎罗包老”是侧面描写。[语言揣摩]1、对下列语句中的语言现象推断有误的是（）A、不主先入之说：主，意动用法。第5页共30页B、闻者皆惮之：惮，胆怯，畏惧，使动用法。C、使得至前陈曲直：曲直，形容词作名词。D、不伪辞色悦人：悦，使动用法。提示：B2、下列语句和例句句式相同的是（）例：刘豫州，王室之胄。A、有盗割人牛舌者，主来诉。B、虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。C、有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。第6页共30页D、不从吾志，非吾子吾孙也。提示：D自主探究探究前期导引把握文学常识，驾驭本课重点字词的读音、意义和用法，驾驭重点语句的翻译，理解文章大意。在了解课文内容的基础上，熟读翻译全文。基础巩固集练一、文学常识填空第7页共30页１、课文共有个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、公开审案、平日为人几方面，其中________、________段记叙较详细，________、________、________段记叙较概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第______段穿插了侧面描写。二、字音字义１、给下列字词注音：鬻（）徙（）砚（）遗（）敛（）惮（）恶（吏苛刻）（）茔（）第8页共30页２、说明下列加点字：Ａ、第归，杀而鬻之：Ｂ、寻复有来告私杀牛者：C、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归：Ｄ、旧制，凡讼诉不得径造庭下：Ｅ、不从吾志，非吾子若孙也：三、语言积累翻译下列句子。1、前守缘贡率取数十倍以遗权贵。第9页共30页翻译：2、旧制，凡讼诉不得径造庭下。翻译：四、问题探究１、百姓把包拯比作什么？为什么？（用自己的话）２、包拯是历史上出名的清官，请举出他审过的其它闻名的案例。3、你知道历史上有哪些清官？他们有哪些事迹？请你用正侧面相结合的写法向同学们讲解并描述。４、学了这篇文章，你有何感受？结合社会现状描绘你心中第10页共30页“好”官的形象，并谈谈你准备如何做人如何去走好自己的人生道路？五、观赏...
