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调查结果数据分析表1实验前我调查了口语中的修辞手法的运用。由于口语的实用性特点，一般来讲，很少用到书面语言中的修辞手法，这一原因直接导致学生灵活运用和掌握词句的可能性变小。我对四、五年级十个班级的学生随机抽了50位学生进行了调查，见下表：好较好一般较差比喻等修辞手法的运用58298口语中成语的运用04739表示人物神态、动作的词句1017185从上表中我们可以看出，学生在口语中灵活运用的人数偏少，反映出学生不习惯于运用书面词句进行口语。例如：很多学生都说教室内打扫的很干净，很少说教室内的是一尘不染。所以，在口语交流时不仅是学生不善于用书面词句，就连家长、老师也不太重视，而口语对学生写作的影响又不容否认，所以导致了学生作文水平的低下。表22013年11月中旬，我进行了“我是小小辩论家”的报名工作，与其它普通班进行了比较，主要是为了测试学生自我表现的信心。评定分为三级：A、不想参加。B、想参加，但怕说不好。C、想参加，相信自己一定行。统计结果如下：实验班与普通班学生口语交际的信心比较项目人数%ABC班次人数%人数%人数%实验班52人002038.53261.5普通班52人23.84790.435.8注：评定分为三级：A、不想参加。B、想参加，但怕说不好。C、想参加，相信自己一定行。分析：表2的统计说明，实验班学生对交际的信心明显高于普通班，实验班后两项的人数占100%，其中C项的人数占61.5%，而对比班只有5.8%，两者差异显著。表3口语表达能力（%）类别主动参与是否流畅自信心有礼貌自然大方前测10.358.332.567.820.7后测86.879.878.598.482.6良好的听说态度也是口语交际的重要方面，由上表看出，本课题实践前，有不少学生一说话就结结巴巴、面红耳赤、手足无措。通过实践，学生在交际时自信心增强了，态度也自然大方，说话时有素材、有内容，不再空洞，不再觉得无话说，语句通顺连贯的现象越来越明显。特别是主动参与口语交际的人越来越多，这使学生的交往能力、语言思维能力、社会适应能力都得到训练，加强了语文教学的实践性。表4实验班与普通班学生口语交际能力比较班别组数总得分平均分实验班1036036普通班1030030分析：本次测试的内容是：学生的口语交际教学的评价测试时间2014年5月15日测试标准：按照“倾听、表达、交流、情感”四项标准进行评分，满分为40分。结论：从表4可以看出，由于实验班加强了口语交际的训练，促进了口语交际能力的提高。教师、家长反馈表品德老师的反馈表您认为我班的学生有哪些优点：教师、家长反馈表一位家长的反馈表您认为自己孩子最大的变化是什么：从家长与任课教师的调查表中，可以看到对学生口语交际能力的培养产生了有效的作用：1.学生比以前更喜欢参与各种活动。2.学生克服了怕生、害羞的心理。3.在口头语言的表达上更具有条理性了。4.整个班级的氛围融洽，形成了读书、积累的好习惯。5.有时很有主见，敢于提出合理的要求。。