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阅读经典，享受读书快乐营造书香，体验教育幸福兰州市第四十九中学语文组韩林孝阅读经典，她是充满智慧的，是上善若水，醍醐灌顶，是享受快乐。营造书香，她是蕴含高雅的，是春风化雨，润物无声，是体验幸福。在执教二十多年以来，从一名普通教师到担任校长，自己深刻认识到：应该营造一个书香校园，形成阅读经典的氛围，培养学生阅读经典的兴趣，享受读书快乐，体验教育幸福。作为一名教育工作者，我对读书之乐，幸福之感，是这样认识的：幸福，无疑是一种心灵的体验，教师的幸福是什么哪？我想，教师的幸福决不是一夜之间暴富，绝不只是山珍海味，锦衣玉食的口腹之欲，首要的应该是体验到职业的自豪感，工作的成就感，是桃李满天下，是能够体验到教育的幸福。孟子说：“得天下英才而教育之。”韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”让我们引为自豪并为之神往，但是我们中的大部分人，能有“得天下英才而教育之”的自豪感与成就感的，又有多少？。我们起早贪黑，甚至披星戴月，从早上6点多起床工作到晚上10点可能还不得安睡，天天不是备课，上课，改作业，就是坐班，开会，听课，监考，阅卷，看早晚自习，要是当了班主任，早晚还得要早早到教室，安顿学生，找学生谈话，天天得提起百分之百的精神看着那些活跃分子，就怕他们搞出一件事情，让你寝食难安，诚惶诚恐。而学生呢，面对你的教育，不以为然，我行我素。辛苦的付出得到的竟然是“我们不喜欢你这个老师”时，我们心里还会有“得天下英才的”幸福感吗？还会有“传道授业解惑”的自豪感吗？还能够体会驾驭的幸福与快乐吗？不，不能！这样的生活很累很累，这是我在做教师，尤其是做班主任后非常强烈的感受，这样的生活是我走上教师岗位之前没有想到的。面对你天天辛苦付出的学生，体会不到半点的幸福，感觉的只有无尽的疲惫，无尽的烦恼，这样的感觉让我觉得可怕！我从教才十余年，我以后的教育教学道路还很长很长，体会不到教育的快乐幸福，我整个的人生幸福又何在？作为教育者，我都是满心疲惫，我怎么能够培养出身心健康的学生？我教书是为了什么？语文是什么？教育是什么？什么样的教学是理想的教学？什么样的教师是理想的教师？怎么样才能让学生接受我的教育？我的幸福在哪里？……对所有这些，我曾经痛苦地思索过，曾经力求寻找出一个“放之四海而皆准的”的模式。困惑的我，把目光投向了书籍。我阅读孔子的《论语》，老子的《道德经》，我读陶渊明、韩愈，我读李镇西、于漪、魏书生，我读叶圣陶，陶行知，苏霍姆林斯基……我看大家们的教学快乐，我品大师们的教育幸福。看到别人是那么快乐地教书，那么幸福地去教育学生，我很是羡慕！从他们的幸福中，我明白了“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”(第斯多惠)，哪有什么放之四海而皆准的模式？哪有适用于任何教学内容和任何班级的教育教学套路？所有的教育、教学，所有的课程，其本身就是一个过程一种动态，一种求索、努力和挣扎。在这个过程，有得有失、有甜蜜与忧伤、有幸福与苦难、有憧憬与代价。而要做一个幸福的教师，就要学会给自己减压，学会舍弃，舍弃疲惫，舍弃烦恼，减去沉重。“一叶落，荒芜不了整个春天”，拥有一种阳光的心态，才能在繁杂的工作中体验到工作的快乐；拥有一种阳光的心态，才能在喧闹的生活中体验到生活的宁静；拥有一种阳光的心态，才能享受到一个教师的幸福。幸福是一种心灵的体验。这种体验就是需要多读书，多积累，增加文化底蕴。就这样，我开始重新与书籍共舞。我看文学、哲学，我读教育学、心理学，课后，我也写起了教后记，教育札记。我不断地读，不断地思考，从书籍中寻找工作的思路和方法。慢慢的，我发觉自己工作起来顺多了，教育学生的方法也多了，生活变得快乐了。当然谈到读书，我更沉醉于那种无功利性的读书。那种只为升学，为考试，为交差的读书不是真正意义上的读书。这几种读书目的是显而易见的，为升学而读书，这是无可奈何之事，就像郑板桥所说的敲门砖，门敲开了砖头就会扔掉。为考试而读书，是上班族常常要应付的，譬如业务考试、职称考试、学位考试等，大多数人...