浅谈新课程下初中思想品德课堂教学策略特级教师张思明曾说：“我觉得好的教学成果不一定是课堂上直接交给学生的知识本身，而常常体现在学生经过遗忘后所剩下的那些东西上。在这些‘沉淀物’中，更多的将是：怎样发现问题、怎样提出问题、怎样把问题转化成更易于解决的形式、怎样做学问、怎样面对位置和困难、怎样利用信息、怎样使用工具、怎样与人合作、怎样把握机会、、、、、、我不期盼每个学生都成为数学家，但若通过我的教学，能使我的学生有一种在生活和学习中应用数学去思维的观念和习惯，使他们得以培养一种勤奋求实、不断探索创新的精神，他们自身和我们国家都将受益无穷。”新课程下，教师教学的根本任务绝不能满足于教会学生学会知识，而是教会学生学习，以学生发展为中心。教师必须要重视学生的学习指导，重视学生的全面发展。即教师不仅要教学生“知识”，还要教“方法”，不仅要让学生“学会”，还要“会学”。不仅要让学生学知识、学文化，更要让学生学做人，学会创造。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的教师“一言堂”相比，是一大跨跃。有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学的低效。因此，怎样提高思想政治课堂教学的有效性很值得我们深思。这里，我结合个人的教学经历谈几点切身的体会。一、教学设计决定一堂课的质量，要精心设计每一堂课。北京市特级教师宁鸿彬说过，“在进行课堂教学之前，进行设计方案极为重要，设计得巧妙与否，直接关系到课堂的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥。简言之，就是关系到教学的成功与失败。”故教师每一堂课都要优化教学设计。教学设计的基本构思包括三维目标的设计、重难点的设计、教学过程设计、及其他等。而教学过程设计把教学的有关因素组织在一起，按最优化的原则排列组合，从整体上设计一节课，对课堂教学的成功起着至关重要的作用。同时，教学过程设计是整个教学设计中最复杂、难度最大的部分。这里，我主要来谈谈教学过程设计。例如：在讲初一思想品德上册《回忆那一刻》时，我是这样设计教学流程的，步骤一：【想一想】情境创设，导入课题我初步设计的导入是：开学一个多月了，班上还有你不认识的同学吗？还有你叫不出名字的同学吗？如果现在给你一个机会，你会怎么做？我创设了一个贴近学生生活实际的情境给学生，让他们自由发言，然后导入课题，请学生一起走进课文中小作者的情感世界，去感受她的喜怒哀乐。学生发言很积极踊跃。这样既激发了学生的学习愿望和兴趣，又顺利过度到了下一个流程。步骤二【忆一忆】昨日重现这一环节中，学生体会了小作者的感受，认识到作者在与小学同桌相处时留下了遗憾，我马上面向所有的学生提出问题：“你们有过类似的遗憾吗？如果有那你觉得应该怎样避免类似的遗憾再重现？如果没有，请你和大家分享你避免类似尴尬和遗憾的高招吧！”在关键处（新旧知识的衔接处、转化处以及容易产生矛盾或疑难的地方）设计这样一个问题，使得前后知识相互衔接、转换流畅，我很自然的转入到下个环节，学生学得也很轻松。步骤三：【找一找】好招共享学生热烈讨论，总结出了很多与陌生同学交往的方法和技巧，我给他们一一记录在案，通过板书的形式展现在他们眼前。然后赞美孩子们：“看来同学们掌握的技巧还真是不少啊”，紧接着在重点处（课文的重点和教学的目的和目标）设问：“那么我们中间谁是人缘最好的那个人呢？现在我们就开展一场选拔赛，看谁是交往名星，好吗？”这样学生对交往的方法和技巧有了一个更完整的认识解决了该课的重点问题。步骤四【比一比】交往明星选拔赛将学生分成若干个小组，然后评选出每一组的交往明星。经过一轮和气的交流协商之后，同学们纷纷推荐了本组的交往明星。教师和同学们一起合作，总结概括出交往明星的共同特点，然后在难点处（学生掌握知识的障碍所在）设问：“虽然我们有的同学现在还没有评上交往明星，可是我们一定会是明日的交往明星，对吗？”同学们积极响应后，马上追问“你们愿...
