（金华市物理年会2011.12.15）（金华市物理年会2011.12.15）【发言提纲】【发言提纲】◆◆问题是教学核问题是教学核心心◆◆问题是教学核问题是教学核心心◆◆有效问题的特有效问题的特征征◆◆有效问题的特有效问题的特征征◆◆问题情境的创问题情境的创设设◆◆问题情境的创问题情境的创设设●高效的课堂就是“高效课堂”吗？不同的价值取向，对于“高效课堂”会有不同的理解与判断。如果我们只是功利地将“课堂”视为快速传授知识的场所，或者把“高效”当作追求考试高分的利器，那就绝不可能有真正的“高效课堂”。▲一则发生在意大利服装店里的故事：一位有经验的新营业员，工作能力出众业绩斐然，不到一个月，就创下了翻番的销售业绩。但老板却辞退了她。为什么？营业员功利性的推荐，使得老顾客不好意思拒绝；很多人买回了自己不喜欢的衣服，回家便扔进衣柜，心情因此受到损伤；为了避免尴尬，很多老顾客开始去其他商店购物了。教育不能透支学生的未来——透支学生持续的学习动力和兴趣，用今天的分数获得换取短暂的满足。功利性的营销手段透支了未来的生意功利性的营销手段透支了未来的生意掠夺性开发保护性开发化最少的时间讲最多的内容问题是教学的核心问题是教学的核心●高效的课堂就是“高效课堂”吗？问题是教学的核心问题是教学的核心江苏丹阳江苏丹阳..施用膨大剂的西施用膨大剂的西瓜瓜不能把学生培养成“瓜裂裂”课堂要回归“人的发展”原点●高效课堂的内涵——●高效课堂的本质——是让学生愿意学习，在学会学习的同时形成自学是让学生愿意学习，在学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定一生幸能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定一生幸福的基础。福的基础。效效果效效率效效益（教学结果和预期教学目标的吻合度）（投入消耗最低化和取得效果最优化）(反映课堂整体收益,实现学生发展价值)高效课堂高效课堂三个指向三个指向问题是教学的核心问题是教学的核心●高效的课堂就是“高效课堂”吗？在单位时间内最大限度地给学生带来预期、有益的影响在单位时间内最大限度地给学生带来预期、有益的影响问题是教学的核心问题是教学的核心●通向高效课堂的钥匙●通向高效课堂的钥匙◎◎两个最深刻的判断标准——◎◎两个最深刻的判断标准——1.学生参与的主动性；1.学生参与的主动性；2.学生思维的深刻性。2.学生思维的深刻性。“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”◎◎古希腊哲人普罗塔戈的名言:◎◎古希腊哲人普罗塔戈的名言:——“问题”就是点燃学生思维的火种!——“问题”就是点燃学生思维的火种!“提问得好即教得好”“提问得好即教得好”◎◎西方学者德加默说：◎◎西方学者德加默说：问题是教学的核心问题是教学的核心●两种教学方式●两种教学方式——以伏安法测电阻为例——以伏安法测电阻为例教法Ⅰ：电路连接误差分析适用情况AVRxAVRx由于V表的分流作用I测＞I真，R测＜R真由于A表的分压作用U测＞U真，R测＞R真外接法内接法RVRXRARX点评：这种以知识定论的形式呈现学习内容的教学，看似逻辑清晰、快捷高效，但它不是以物理现象与事实为背景，远离了学生的直接经验，并且也缺乏认知的挑战性。点评：这种以知识定论的形式呈现学习内容的教学，看似逻辑清晰、快捷高效，但它不是以物理现象与事实为背景，远离了学生的直接经验，并且也缺乏认知的挑战性。定值电阻值甲测量值乙测量值10Ω10Ω14Ω10KΩ10KΩ5.5KΩ(乙)ARxV(甲)RxVA提出问题测量结果相同吗？测量结果相同吗？为什么相差如此悬殊？为什么相差如此悬殊？电路连接误差分析适用情况AVAV由于V表的分流作用I测＞I真，R测＜R真由于A表的分压作用U测＞U真，R测＞R真外接法内接法RVRXRARX设计方案测量数据分析讨论交流总结教法Ⅱ：问题是教学的核心问题是教学的核心●两种教学方式●两种教学方式——以伏安法测电阻为例——以伏安法测电阻为例●两种教学方式●两种教学方式问题是教学的核心问题是教学的核心知识呈现式知识呈现式问题导引式教师讲解、传授知识教师讲解、传授知识师生互动、...
