专题辅助式教学在化学教学中的实用性探究实施新课程标准以后，高中化学周课时减少，而高考内容、难度、灵活性要求并未降低，在这样的新形势下，如何弥补教学课时的不足，提升学生学习技能，变得极为迫切。为此，我针对我校学生学习主动性差，学习能力低下，接受能力不足的现状，开设了一项校本化专题辅助教学课程，作为现行教材的延伸和充实，以辅教为主导、引练为主要方法、方法整合及应用为目的，使学生在教材教学和专题教学相互配合中进一步深入理解课本知识，准确应用教材中的原理。在高二第二学期，针对选学的选修五基础有机化学部分教材，我编制的十六个辅教专题，进行了尝试，并取得了良好效果。现将所得体会与同行分享:一、有利于常用规律归纳及有效应用有机化学规律性强，分析方法及其应用规律多，由于课时所限，学生自行通过自学或探讨归纳困难很多，利用辅助专题，在教师引导下由学生讨论探究，获得成果性结论，不仅能增强学生记忆，还能激发学生的学习热情，引导学生掌握学习和思考的切入点，养成在学习中不断总结、善于总结的良好习惯；同时增设一定数量的专题训练，使所总结的方法规律及时应用巩固，对规律的使用方法和应用范围有更加深刻的理解。如有机物的燃烧及其计算是常见的考点，可现行教材很少提及，遇到混合烃或混合烃的衍生物燃烧的成分判断时，学生往往找不到头绪，也许会想到能用有机物的组成通式，但能够解决的问题局限性太强，导致大部分同学遇到同类问题不是出错就是放弃。通过应用专题对此设置了一下以下问题探讨：1.有机物完全燃烧耗氧量的比较：(1)等物质的量的烃或烃的含氧衍生物完全燃烧，好氧量的比较：A.1mol分子式为CxHyOz的有机物完全燃烧，耗氧量为x+-mol所以，等物质的量的有机物CxHyOz完全燃烧，x+-越大，耗氧越多。B.等物质的量的CxHyO与CxH(y-2)完全燃烧,消耗氧气的量相等。C.等物质的量的CxHyO2与C(x-1)Hy完全燃烧，消耗氧气的量相等。（2）等质量的烃完全燃烧，耗氧量的比较：等质量的不同烃完全燃烧，消耗氧气的量与含氢量有关，氢元素质量分数越大，耗氧量越大。即等质量CxHy的烃完全燃烧，其越大，耗氧越多。2.有机物完全燃烧，生成CO2和水的量的比较：（1）等物质的量CxHyOz完全燃烧，x越大，生成CO2越多，y越大，生成H2O越多（2）质量一定的有机混合物完全燃烧，无论以何种比例混合，生成的CO2量不变时，混合物成分中碳的质量分数一定相同，它们可能互为同分异构体或实验式相同。3.已知一定量混合烃燃烧后生成CO2和H2O的量，确定原混合物的成分常用方法：平均分子组成法、通式法、差量法、讨论法。（1）若Mr<26（烷烃、炔烃相混合），则一定含有CH4（2）若Mr<28（烷烃、烯烃相混合），则一定含有CH4（4）若平均分子组成中，14，压强增大根据上述解题方法与规律，学生不仅能很快确定解题思路，还可顺利找到对应的方法，使解决有关有机物耗氧量的分析判断、计算型混合有机物成分的推算、已知相对分子质量，快速确定有机物组成等问题不再是难题。二、突出重要考点，强化训练有机物官能团的性质是高考重点，但在考题中往往与反应条件结合，以多官能团形式出现。学生在解答时通常思路不严密，导致顾此失彼，正确率不高。利用专题----官能团及其性质，用如下表格比较的形式将各种官能团进行多方辨析，使学生学会如何正确分析多官能团物质。同时配以典例分析和经典专题训练，及时对所学方法加以巩固夯实。物质类别主要化学性质醇（-OH）1.与金属钠反应放出氢气；-OH与Na反应比例1:12.与HX发生取代反应生成卤代烃3.与浓硫酸共热至170℃，发生消去反应生成烯烃4.与浓硫酸共热至140℃，发生分子间脱水（取代）反应生成醚5.可能发生催化氧化反应生成醛或酮6.可能被高锰酸钾和重铬酸钾酸性溶液氧...
