林中小溪普里什文林中小溪米·普里什文（1873—1954）•苏联作家，毕业于德国莱比锡大学农艺专业的农艺师，毅然弃农从文，潜心研究民俗学和物候学，走遍俄罗斯中部、北方和远东地区，写出大量以人与自然为主题的作品：《在飞鸟不惊的地区》、《大自然的日历》等。•他在书中写道：“我长久地浪迹天涯，终于明白，大自然中的每个新的一天，都是大地上还从未有过的一天。这一点，如果我要在一切平凡之物中寻找某种新的非凡之物，难道不也是一个发现吗？”•在有生的81年的岁月中，普里什文几乎总是在俄罗斯大地上旅行。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山丘，到处都有我的家……”有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……请结合课文仔细体会。整体感知这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们自由朗读课文，体会大自然的美丽。•作者以活泼自然的文笔，在文中描绘了一系列的画面，请同学细读课文，把这一幅幅图画找出来，并做好旁注。•请选择自己喜欢的那段文字，有感情地朗读，然后概括画面内容，进行仿句练习：•例如：读了“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大部分会漂到新的障碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。”我看到了一幅溪水奋然而流的画面。把握结构文章结构特点：因为本文是普里什文根据自己一些现场手记整理而成，因此，课文时间空间顺序模糊，课文在行文中有张有弛，有紧有松，跳跃性较强，且物象描写又重复之感，因此使读者把握文章的结构比较困难。•第一部分（第1段）：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。•第二部分（第2—32段）：叙述自已见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自已从中感悟到的人生哲理。•第三部分（第33、34段）：“我”最先进入百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。总分总课文主体部分是写溪水经过森林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况。可依据如下内容划分层次：必然会到达自然的水域—有障碍才有生活—搏斗的意义—林中景色—展望前景。（五层）分析讨论“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”（阅读课文）朗读课文，体验作者情感：1、小溪遇到哪三次阻碍？小溪是怎样冲破重重障碍奋然前行的？2、作者从中感悟到怎样的人生哲理？１、小溪在奔向大海的过程中，有奔湍而行的地方，也有平缓流淌的地方。在这一过程中，小溪进行了哪三次冲击？•第一次冲击：遇到障碍第一次冲击：遇到障碍((又浅又阔又浅又阔的地方、狭窄的深水道的地方、狭窄的深水道))•第二次冲击：遇到大的障碍第二次冲击：遇到大的障碍((静静静静的漩涡，宽阔的洼地、两岸紧夹之的漩涡，宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落中、水湾、从高崖跌落))•第三次冲击：冲刷倒百年云杉第三次冲击：冲刷倒百年云杉。。2、作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？•森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。33、作者生动形象地描写了小、作者生动形象地描写了小溪的生命历程，其中渗透着作溪的生命历程，其中渗透着作者对生命的体悟，请同学们再者对生命的体悟，请同学们再读课文，思考小溪在林中冲破读课文，思考小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地人的生活道路有什么相似的地方方??1、溪流行进中不断出现的障碍2、溪流在前进中越过障碍，要积聚力量，要坚持到底3、溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活5、溪流和周围的景物构成了美的境界人生历程中遇到种种困难人们战胜困难要有毅...
