教师适度的教学示范是美术教学中不可缺失的VIP免费

教师适度的教学示范是美术教学中不可缺失的美术2班张海滨记得我们小时候的美术课本上每一课的学习目标、内容都很明确、单一，无论学画人物、动物还是景物，无论是折纸还是立体手工，图片旁都配有详细的文字说明和步骤画法。现行湘教版的美术教材只有学生作品图例，至于怎样操作没有任何说明。这也许是基于改变学生作业过程与结果千篇一律，从而培养学生创新意识与个性化能力的考虑。于是不少美术教师抛弃了为学生做示范的活动，认为美术新教材不需要教师示范绘画、手工，教师做示范已经过时。其实《美术课程标准》虽然要求不要过于更关注美术专业知识和技能，但并非不关注学生的美术专业知识和技能，可以说过于淡化小学生美术基本知识和技能走入了另一个极端也是不合理的。一方面，从新教材的文字内容安排上来看，学生的课本上几乎没有一个较完整的美术基础知识点。过分强调人文性，最终导致美术课堂气氛十分活跃，精美生动的多媒体课件充斥整个课堂，教师对新知识基本不做任何教授，让学生自己去想、自己去画、自己去做，学生想怎样做就怎样做，学生高兴过后却不知道学到了哪些具体知识，教师成为只说不做或不说不做的看客。新课标对于美术教师教学位置的定位，确切的讲，只不过是充当学生的“一本工具书”或者说是“一盏导航灯”的职能而已。受此影响，我和不少美术教师一样，课堂中教学示范越来越少了。分析其原因，其一是我们一线美术教师对新课程理念的理解有失偏颇，把《美术课程标准》指出的“美术课要改变传统的单一技能技法传授”误认为是“不要注重技能技法的传授”，认为“改变”就是“放弃”；其二是教师怕教学示范运用不当或操作失误，不但起不到直观的引领作用，而且极易使学生产生模仿行为，影响学生的想象创造，不符合新课程所倡导的学生自主学习、自主创新的理念。因此，这几年课改实践中我不断反思并产生了疑问：教学示范是否还有必要再运用？是否会影响学生的自主创新？……针对这些问题，我在这节课中进行了示范演示，结果取得较好多效果。最近我看到著名的美术教育家常锐伦教授的一段话：“美术课不能不演示，不能因做了课件而以录像替代直接而直观的演示。”这为示范教学的必要性作了明确定位。诚然，多媒体课件是好，但它只是一种手段，它必须适合教材的内容，并非所有的课都适合运用多媒体课件，如“国画、剪纸”等美术技法课，如果只运用多媒体而教师不示范讲解，学生如何知道运笔的方法？如何体验墨的浓淡、干湿在宣纸上的变化？如何体验剪刀与纸的接触所带来的奇妙效果？这样一节课下来，学生只会是“看得高兴、听得激动”，等到练习时却不知所措、无从下手，又如何体现美术学科“工具性与人文性”的统一呢？可见，教师示范是必要的，因为许多的技法效果、方法步骤等光用语言是难以说清楚的，教师亲身制作或作画演示，其方法步骤一目了然，学生易懂、乐学，是最吸引学生的教法。例如三年级、五年级下册中的《水墨情趣》都是关于中国写意画的学习，可初次安排水墨画，教材文字内容中却没有介绍水墨画的最基本笔法和墨法，另一方面，由于小学生关于中国画知识基本技能训练过于缺乏，很大程度上限制了学生的表现力。这时就需要教师示范。学生只有掌握基本的水墨画知识、技能，才可能尝试个性化练习，产生个性化作业。所以，新课标并不是要放弃关注学生的美术专业知识和技能，而是要适度，由此可见，我认为美术课上教师的示范是必要的，它会积极推动学生的自主创新，美术新课程中教师适度的方法指导是美术教学中不可缺失的。