情感教育在体育教学中的运用体育教学体育教学是师生双边的活动，是师生的情感交融、人格感化的过程。情达则理通，凡是能激起学生情感的体育知识往往能长久地保留在学生们的大脑中。同时还发现学生喜欢上某些教师的课，都是倾注了这些教师强烈情感的课。当教师以真情感化学生时，学生会自然打开接受教育的闸门，使教师的教诲如春风化雨般流入他们的心田。因此，体育教学中运用情感教学，对提高体育教学效果具有重要意义。注重情感教育，优化教学的客观环境教学环境可以成为引起学生心理活动的外在条件，适宜的环境能唤起学生适宜的情感。学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的，因此，创设一个和谐的环境有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质。优良的环境使学生积极地参与学习、锻炼，在潜移默化中接受真、善、美的教育，温馨宽松的环境使人心境愉快。在良好的精神状态下，激发出强烈的求知欲，提高效率，产生积极向上的力量。在体育教学中，优美的学习环境、醒目的运动场地和现代化的媒体设备，有助于增强学生的学习情绪。例如，在技巧课中，一般布置场地器材都是老一套的长方形。这样，一部分喜欢技巧的学生能感兴趣，而一部分不喜欢技巧的学生就产生反感，表现出上课时无精打采或是被迫接受指令。使学生的学习不是处于一种兴奋、愉快、舒畅的学习心境中，而是处在焦虑、恐惶、压抑的状态下，其教学效果必然不好。如果常常变换场地器材，如设计成圆形、长方形、棱形等，加上把垫子放得整齐醒目，那么课的效果就大大不同了。因此，在教学过程中,根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，使学生感到教学的环境干净、整齐、优美、新鲜，一进入这样的环境，学生中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加。
