小组合作分享学习习惯的培养桥边小学陈兵本学期根据301年级学生的年龄特点和认知现状，我将教学的重点定位在探索小组合作分享式学习习惯的培养上，力求实现小组合作分享式教学从课内延伸到课外，从而使课内教学和课外自主阅读成为有机整体，激发了学生参与其中的兴趣，促进学生阅读能力的提高，进而养成小组合作分享式学习良好习惯。一、课内重引导1、从细抓起，强化认知“少成若天性，习惯如自然”。我一方面从小抓起，统一思想，另一方面注意强化学生对习惯于认知，使学生知道小组合作学习的具体要求是什么，为什么要这样做，操作有哪些要领，怎样一步步地完成。2、诱导示范，点滴抓起在教学过程中，善于创设情景，明确要求，引导学生规范自己的行为，针对学生模仿性强的特点，采用多种示范方式，如教师示范，树学生榜样，挂图示范，用于训练外显性行操作，提供模仿的范例。3、严格训练，持之以恒良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，因此，要严格要求，反复训练，不厌其烦地反复讲解，细心耐心地反复示范，苦口婆心地反复纠偏，凡属良好习惯的形成，都有一个长期的发展过程，即有一个把认识变成习性，把思想化为行动的过程，因此，要持之以恒，反复抓、抓反复，必须似水长流，循序渐进，由“抉”到“放”，严格训练，以至良好习惯成自然。二、课外重互助1．激发兴趣，启发自觉激发学生对语文学习的兴趣，激发兴趣是引导学生主动自觉学习的窍门，引导学生、启发学生，使学生懂得为什么要养成此种学习习惯，从而激发他们产生养成良好习惯的欲望；其次必须培养学生的信心、决心和恒心，要使学生自觉做到“我要干”而非“要我干”。2．树立榜样，检查纠偏榜样的力量是无穷的，榜样对小学生来说，具有很大的说服力和感染力，能推动他们进步，同时，通过课外活动，创设情境，让学生相互检查，相互纠正不良的习惯，能促使他们更快地形成良好的习惯。3．鼓励创造、体验成功让学生在课外活动中获得创造的空间，并提供让他们体验成功的喜悦，促进良好习惯的形成。如：把一周的语文的每堂课里学习表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，以获得外力的鼓励、督促、批评教育等，最后，教师为他作好周小结，并把结果用“☆”的多少上墙公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主）如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复习，广泛阅读”等的好习惯的养成。三、日常重自主1．因材施教，锻炼意志良好的语文学习习惯既不能一朝一夕养成，也不可能一子统统养成，要区分主次、难易，从学生实际出发，结合培养能力的需要，逐步提出个体的切实可行的要求，有计划地扩展。同时，针对不同行为习惯的学生加以不同的指导训练，依靠多次反复的实践，逐步落实，并锻炼他们的意志。2．家校配合，破旧立新为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的某些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它，因此，必须家校合一，启发学生认识坏习惯的危害性，帮助学生解决行动中的具体困难，不断提醒、督促、检查。
