会计凭证----记账凭证会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教材说教法说学法说教学程序说课内容会计凭证—记账凭证《基础会计》会计第一部分：说教材教材版本选材章节授课对象教学目标教学重点与难点会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教材—教材版本说教材—教材版本张玉森陈伟清主编《基础会计》第四版高等教育出版社中等职业教育国家规划教材教材特点：在培养学生实际操作技能方面做到知识点与技能点有机结合，突出了实践性与实用性强的特点会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教材—选材章节说教材—选材章节《基础会计》——第四章会计凭证----第三节：记账凭证保管传递装订凭证概述记账凭证原始凭证会计凭证会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教材—授课对象说教材—授课对象优秀会计人员要把学生培养成为一名优秀的会计从业人员，除了要让他们掌握一定的会计相关知识外，还必须要掌握高超的技能，这样可以使我们的学生更能适应岗位的需要。会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教材—教学目标说教材—教学目标技能目标技能目标技能目标技能目标德育目标德育目标德育目标德育目标知识目标通过师生的“教”与“学”，进一步增进彼此的了解，培养学生学习专业的兴趣。能熟练地填制和审核记账凭证使学生了解并掌握记账凭证的概念和种类以及相关知识会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教材—教学重点与难点说教材—教学重点与难点教学重点：教学重点：记账凭证的填制内容、方法和要求记账凭证的填制内容、方法和要求教学难点：教学难点：记账凭证的填制与审核应用到实际中记账凭证的填制与审核应用到实际中教学要求：布置学生课前阅读及查找有关记账始凭证的资料会计凭证—记账凭证《基础会计》第二部分：说教法会计在教学的过程中应注重学生职业能力的养成，让学生成为教学过程的主体１、问题式教学法２、情境模拟法4、教学方法突破3、“自评互评点评”法会计凭证—记账凭证《基础会计》其核心是：教为主导学为主体疑为主轴练为主线会计说教法—问题式教学法说教法—问题式教学法会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教法—问题式教学法说教法—问题式教学法教为主导：教师作为教学活动组织者，引导学生积极参加课堂活动。学为主体：学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学生充分参与，积极表现。练为主线：教师还应组织学生多练习，运用知识、巩固消化所学，在练习中进一步检验教学效果，这是创新的必要途径。疑为主轴：要改变教师“满堂灌”的做法，培养学生的“问题”意识，鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教法—情境模拟法说教法—情境模拟法创设实际操作情境创设实际操作情境学生学生角色扮演角色扮演情境模拟训练情境模拟训练入情入境入情入境充分发挥学生的积极性和主动性充分发挥学生的积极性和主动性填制记账凭证填制记账凭证会计主管会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教法—自评互评点评法说教法—自评互评点评法学生自评、小组互评自我认识自我提高互相学习取长补短教师点评启发学生举一反三锻炼思维力和想像力提高职业能力创新能力会计凭证—记账凭证《基础会计》会计说教法—教学方法突破说教法—教学方法突破教材教学法活动教学法情景教学法会计凭证—记账凭证《基础会计》第三部分：说学法会计由于中职学校的学由于中职学校的学生学习成绩参差不齐，所生学习成绩参差不齐，所以自我学习的能力强弱不以自我学习的能力强弱不均，但年轻的他们具有强均，但年轻的他们具有强烈的好奇心和探究的欲望，烈的好奇心和探究的欲望，因此只要老师的教法得当，因此只要老师的教法得当，营造一个轻松愉悦的学习营造一个轻松愉悦的学习环境，他们就会积极参与，环境，他们就会积极参与，并且乐在学中。并且乐在学中。学情分析学情分析会计凭证—记账凭证《基础会计》会计1、置身情境：让学生把自己当成职业人，时刻用岗位要求约束自己。1、置身情境：让学生把自己当成职业人，时刻用岗位要求约束自己。说学法说学法会计凭证—记账凭证《基础会计》...
