《幼儿园教师专业标准》解读黄峤乡幼儿园雷斌红《幼儿园教师专业标准》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。学习领会和贯彻落实《专业标准》将全面提升幼儿园教师的专业水平，进而促进幼儿园教育质量的全面提升。一、《专业标准》的基本理念（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习（一）幼儿为本1.基本要求2.现实意义幼儿为本的理念表明了对教育对象—幼儿最本质的认识，对教育者—教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。“儿童本位”-20世纪人类关于儿童教育的重要共识。（二）师德为先1.基本要求2.现实意义师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。（三）能力为重1.基本要求2.现实意义能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。（四）终身学习1.基本要求2.现实意义终身学习的理念是对教师职业的特别要求。是教师职业生命发展的需要，也是为人师表作用的需要。二、《专业标准》的基本内容基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，基本要求层面共计62条。框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务。在基本要求层面，充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。（一）专业理念与师德“专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32％。《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视。（二）专业知识专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24％。教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这15条要求所涉及的内容。（三）专业能力专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44％。《专业标准》对教师专业能力高度重视。《专业标准》中对教师专业能力的要求是幼儿园保教工作质量的保证，是继《规程》和《纲要》之后对幼儿园教师专业发展的规范性要求。三、实施建议（一）根据教师专业发展，分阶段细化幼儿园教师专业标准（二）各级教育行政部门要依据《专业标准》做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。（三）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。（四）幼儿园在落实《专业标准》时，应重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方面的工作，尤其是前者。（五）教师个人应将《专业标准》作为自身专业化发展的基本依据。（一）对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求师德与专业态度是教师职业的基准线。四、《专业标准》的突出特点（二）要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。（三）要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点1.尊重和平等对待幼儿。2.承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值。3.承认并尊重幼儿的学习方式。（四）充分体现幼儿园保教结合的基本特点幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组...
