小学语文教学中的形成性评价与学生的自主发展一、研修目的坚持理论与实践相结合，以巩固和加深课程理论的理解，做到学以致用；解决我在课程学习和教学实践中面临的实际问题，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的提高；开展教育教学研究，学会总结教育教学研究成果和撰写教育叙事故事，开展教育科研工作的能力，促进学科专业水平的提高。二、相关课程1、《小学语文实用文的教学策略》2、《小学语文教学中的形成性评价》3、《小学生阅读能力测评》三、研修意义1、成性评价指的是其结果能够指导以后的教学与学习的评价，它不仅可以帮助学生强化已学知识，也可以帮助学生发现不清楚的知识点。这种评价也可以改善学生注意、记笔记、问问题、解决实际问题的方法。2、《小学语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”3、通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对学生的长远发展有益。四、研修措施1、作好日常评价及阶段性评价。2、学生自评与互评相结合。3、校内评价和校外评价相结合。4、思考与实践。五、研修步骤1、准备阶段;主要是学习。通过听讲座、看讲义、查资料等方式。2、实践阶段;主要是实践。通过研修主题开展研讨交流、教学实践、自我反思等。3、总结阶段：主要是总结。通过学习与实践形成研修成果——“我的教学故事”。
