————chenqiang教学目标：1、阅读理解课文的内容，了解普通人的生活，从看似平淡的生活中感悟人生，体会作者对生活的深刻思考。2、通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。4、了解幽默的不同形式和内涵，学会从中提炼生活的哲理。教学重点:学会读书，学会质疑，学会思考。教学难点:对勒罗受雇送别感情问题的理解。课时安排:一课时想一想我们学过的送别诗有那些？《杜少府之任蜀川》王勃《送孟浩然之广陵》李白《白雪歌送武判官归京》岑参同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。马克斯·比尔博姆，英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯·比尔博姆文集》。这篇幽默的散文蕴含着对生活的深刻思考。默读课文，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？③分析本文的行文线索，作者是按着什么顺序安排结构的？④作者通过此文要告诉我们什么呢？⑤在阅读课文的过程中发现了什么问题，做好标记，并向大家提出来，我们共同来讨论分析。不谙世故：不熟悉人情世故。凄怆：凄凉，悲伤。饯行：设酒食送行。邂逅：偶然遇见久别的亲朋。不可思议：不可想象，不可理解。滑稽:言语动作使人发笑。溢于言表：感情流露在言辞、表情上。学习生字ānchuàngjiànxièhòujī散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？局促不安有良好愿望却我们送行远行的朋友说多余的话事与愿违（真情）强作欢颜感人的表情违反人之常情勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告却有良好效果（受雇）热情地说这篇散文按照时间顺序可以分为两部分：第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。（1-3）为下文的勒罗送行作铺垫。第二部分：写罗勒作为送行人的精彩（4-16）演出。一层：细致描写送行人的尴尬。二层：写车站遇罗勒。体会和揣摩作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活哲理的思考。（2）资本主义社会人与人之间的冷漠与虚伪。（3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。（4）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。学则需疑，古之学者必先疑。读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？联系课文语境，联系自己的生活体验寻找依据，回答问题。阅读品味：我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？罗勒出现时，他的表现于我们一行的尴尬形成对比，两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？我们送行远行的朋友勒罗送行陌生的小姐(真情)(受雇)说多余的话局促不安强作欢颜最好的忠告感人的表情热切地说我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话。可勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独感，带来快乐，他作者件事是全身心投入的。在他看来：送行时需要感情的。分析：“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。“他”为什么要把“舞台”这个...
