导字当头说探索VIP免费

“三导”教学说“探索”白银区第四小学赵楷桃探索是学生获取知识、发展能力的过程。现代社会是一个科学技术飞速发展,人类知识总量迅速增长的社会。面临这样的一个社会,每个人在一生中都要不断学习,都要善于主动学习。因此,如何教会学生主动学习就成为教师今天关注的问题。引导学生熟练地掌握学习程序、学习方法、学习技能和学习规律，教师就能朝着这个目标努力,促使他们主动去学习。教师在教学中善于对学生进行启发诱导，努力调动学生学习的积极性和主动性，引导学生学会探索,这是教学取得成功的关键。但学生受知识经验和能力的限制，不可能在短时间内独立完成探索任务，因此，学生的自行探索活动还必须依靠教师的组织和指导。下面是我在体育课堂教学中总结的“三导教学”法：一、诱导这里所说的“诱导”，不是指对教学过程中某一问题的诱导，而是指对学生的学习和发展从整体上进行诱导。要正确诱导学生解决两个问题：一是解决学习主体的内部动力问题，这就要求培养学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，高昂的学习情绪，坚强的学习意志等非智力因素；二是解决认识过程本身的问题，引导学生会分析会记忆、会想像、会观察、会思考等。一个人如果对自己从事探索的活动具有强烈的欲望和追求，那么他参与探索活动的动机就越明确，而且表现出比别人更高的积极性和主动性。如在进行校本课程教学《充分利用废旧物品进行投掷学习》课时，教师和学生课前可准备许多物品：空饮料瓶、装沙子和装水的矿泉水瓶、废旧报纸、草稿纸、纸盒等，课上启发学生说；“这些东西不是投掷器材，你们想把它制成投掷器材吗?发挥你的想象力和聪明才智，制成这节课的投掷器材，我们看谁做的器材又好看又好玩！”充分利用学生的好奇心，在新课开始就能触及、感知探索目标，萌生实现目标的心理倾向，能为后续的探索活动培养兴趣。二、指导这里所说的“指导”，主要是指对学生进行学习方法的指导。首先，备课时就应时常从学生的角度精心设计，领悟学法。第二，通过教师的教法，教给学生学法。实际上，教法与学法是“你中有我，我中有你”的。以科学的教法促进学法的形成，这实际就是把教为主导和学为主体真正统一起来，从而有效地提高教学质量。实践证明:教学中尽可能让学生自己来解决学习中遇到的问题，是促进学生思维发展、提高探索能力，形成独立个性的重要方法和途径，也是学生形成自己的学习方法，受到良好的学习效果的最佳途径之一。在组织四年级学生学习《前滚翻》时，为了让他们体会滚翻时后脑勺着垫，我指导学生站着看蓝天和跨下看蓝天，来进一步体验和掌握前滚翻是后脑勺着垫的前提，为后续动作打好基础。在老师亲自示范后，学生联系动作过程，老师讲解动作要领，纠正不规范动作，让学生感受自己动作中的错误，指导学生正确完成前滚翻。三、疏导“疏导”是指疏导学生避免消极的学习策略和形成积极的学习情感策略,教师为他们导疑,导情。由于知识、经验、能力等各种因素的影响，部分学生的探索活动往往达不到预期的目的。对学生的暂时“失败”，教师要允许、理解、宽容，对学生因此而产生的心理问题，老师要宽心、疏导，教师要用充满热爱、信任与期望的艺术语言去帮助他们树立自信，引导他们排除心理障碍，控制“问题”的发生；另一方面，可以创设一些特定的环境，把他们放在“一定场合下”去锻炼，去培养各种适应能力，促使他们在充满生机与活力的五彩续纷的世界中，把压力化作动力，让他们在老1师、同学信任的目光、微笑和掌声中感受“天生我才必有用”的乐趣，体验人生价值，把自己培养成学习和生活中的强者。如在六年级教学《分腿跳跃山羊》时，学生看见山羊早有了胆怯心理，我先不切入正题，而是先让他们自由组合进行跳背游戏，我发现有几个同学的动作不协调，尽管跳得满头大汗却总是跳不过去。我微笑着走过去，耐心地讲解要点，疏导心理，鼓励信心，试练几遍，再让他自己琢磨、练习、思考、观察、对比……他们终于掌握了动作要领，完成了教学任务。通过疏导，适当点拨，让学生始终充当主角，引导他们自己去探索失败的原因，体验到知识来之不易，并感受到成功带来的愉悦与满足，树立“我能行”的自信心...