综述--双凤桥--舒冬梅VIP免费

《关于小学数学图形与几何教学的方法和策略研究》国内外研究现状综述“图形与几何”是小学数学教学中的重要组成部分，是认识和描述我们赖以生存的空间世界的重要工具。新的课程标准更加明确了“图形与几何”的基本教学理念、教学目标以及教学内容的设计理念，把“培养学生的空间观念、几何直观、推理能力”作为主要目标。小学数学“图形与几何”内容丰富，复杂、多变。是小学数学教学的一个难点。从目前的教学现状来看，在教学过程中主要存在这些问题:1.教师教学目标不明确。2.教学中对学生的关注不够。3.教学中学生缺少主动的实践机会。目前，国内外一些专家和部门在这一领域也做了各种不同层次的研究。（1）探究-体验式教学已成为国际教育改革的一种共同趋势。美国华盛顿国力图书馆墙上写有三句话:“我听见了，但可能忘掉;我看见了，就可能记住;我做过了，便真正理解了”。卢梭在他的教育专著《爱弥儿》中，简述了他那独特而自由的教育思想，认为：通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书，从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。皮亚杰的建构主义理论所讲“一切真理要有学生自己获得，或者由他重新发明，至少重建，而不是简单地传递给他”。19世纪以来欧美数学教育改革运动提倡实验几何教学，使得实验几何学教科书一度成为20世纪初几何学改革的重点;日本学习欧美数学教学法，学习赫尔巴特的五段教学法以及单级教授法。马里尔·N·休丹(Maril·N·Suydam)自96年开始发表了100多项成果，对几何教育中人们十分关心的一些问题进行了探讨，他涉及的范围主要是中学的几何教育，已有深入的研究，并且成果显著。由此看来，重视探究-体验教学已成为国际数学教育改革的一种共同趋向。（2）我国重视探究-体验式教学，但针对性研究欠缺。在我国全面实施素质教育的今天，培养创新型人才已达成共识。孔凡哲、刘晓玫、孙晓天剖析了《数学课程标准》对图形与几何课程特点的分析与研究；现代教育科学中《对小学空间与图形教学的两点思考》对教学方法与教学特点的研究，做出了理论上的导向，这些论著只局限于理论研究层面，对于教师的教和学生的学缺少可操作性，特别是如何从教学内容、教学程序入手进行探究体验的相应的研究。于是，接下来的研究：教育科研中《谈谈如何进行小学数学中的“空间与图形”教学》从生活实际认识空间与图形,让学生在动手操作中学习空间与图形。根据张红，吴善和在《体验取向的数学教学模式》中的论述，这种教学模式，在教学设计上可以划分为五个环节，即:开展实践一探究体验一知识建构一反思升华一获得体验。他的论述是在数学教学活动中采用探究-体验式教学进行的研究，没有具体落实到小学数学图形与几何教学的操作层面。《小学数学探究式课堂教学案例研究——以C市4所小学课堂教学为例》《小学数学探究式教学的实践研究——以农村小学数学教学为例》为我们具体操作提过了可供参考的案例。而在小学，如何在图形与几何领域教学中有意识、有序地、系统的进行教学，目前还缺乏全面的探讨与实践。这也为本课题的研究找到了新的研究方向：在城镇化进程的今天，结合我镇的教学实际，以教学内容为重要载体，细化相应的教学内容和数学思想，以教学程序为主要节点，在图形与几何领域研究具体的探究-体验教学操作策略。最终促进学生数学素养的形成和发展，使其成为具有创新型的人。