教案人教版高中一年级《小狗包弟》一、学习目的1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其缘故。2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。【在以往的教学中，我们适应于把目的叫作“教学目的”。新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应关注学生的学。因而，我们把目的表述定位为“学习目的”。】二、学习方法自主学习（课外搜集关于“文革”的材料，课上自主考虑、主动探究、处理咨询题。）合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。）三、学时安排1课时四、学习过程（一）交流导入采纳交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前材料的搜集，介绍本人所明白的“文革”，在此根底上，老师再带有感情地补充介绍，协助学生进入情境：这场运动可谓“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾如此记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走报答社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具如此的尸体。”可见，这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追想。（出示“学习目的”）【由于学生对“文革”这段历史普遍不甚理解，更缺乏切身的感受，这关于深化理解“包弟”经历和作者感情都有一定妨碍，因而，让学生在课前进展材料搜集整理。这也是自主学习才能的培养。】（二）整体感知1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。2、小组合作讨论。（1）小狗包弟有过哪些经历？（2）随着包弟经历的开展，“我”的思想感情有什么变化？讨论交流后，请小组代表发言，老师总结明确：包弟的经历“我”的感情被转送给“我”欢乐||与“我们”亲切相处欢乐||被追杀忧虑||被解剖歉疚（三）主体研读1、老师导学。关于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分进展研读，如此才能对文章所表达的深化内涵有更深化的体会。请学生找出本人在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈本人的感受，有感情地朗读。2、自主研读。3、讨论交流。【鼓舞学生推荐本人喜爱的文段，谈出本人个性化的理解，培养自主探究才能和精神。并在此过程中，留意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进展揣摩，深化研读文本而把握思想。】例如：（1）往常看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。（一“笑”一“流泪”，前后构成鲜明比照，更加表达了作者内心的痛苦。朗读时，要表达出无助、痛苦的情感。）（2）即便在“说谎成风”的时期，人对本人也不会讲假话，况且在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我思念包弟，我想向它表示歉意。（作者于质朴简约的语言中，道出了本人的真情，毫无保存，毫无掩饰。这表达了他勇于解剖本人、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感。）……（四）引导探究提出咨询题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。以小组为单位合作探究，老师参与讨论。1、你认为巴金是怎么样的一个人？2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？各小组选派代表发言，老师总结：“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”完毕后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖本人，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬仰的人。以一条小狗来反映社会现实，如此写一来是提示我们，小狗虽小，却也是一条生命，仁慈的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能表达“文革”时代任何生命都不能免受损害的现实。这也表达出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现本人的心灵历程。（五）随机拓...
