0的倒数是几——小学数学教育叙事澄江小学刘燕【案例描述】我在教学六年级数学《倒数的认识》一课时，一个学生突然提问：老师，0的倒数是几呢？（这是下节课的教学内容。）我停了一下，没有正面回答他，反问其他孩子：你们认为0的倒数是几呢？马上出现了好几种不同的意见，有学生认为是0，也有学生说是1，还有学生说是任何数……。当大家向我投来求证的眼神时，我还是没有表态，而是鼓励他们各自陈述自己的理由。顿时，学生们的议论更加热烈了，我没有让他们停下来，因为这时是他们数学思维最活跃的时候。两分钟后，他们自己得出了结论：0没有倒数。【案例反思】有效的课堂生成可不拘泥于预设课堂教学时常会呈现出多变性和复杂性，教学活动有时会跟着教师的预设发展，有时则与预设有差距，甚至突发状况。这时，教师只有根据实际情况灵活选择和调整教学进度。在教学中，我们不必担心学生的思维偏离自己预设的教学环节，而更应重视让学生提出疑问，捕捉动态生成的教学资源。因为，学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现。质疑的过程就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题、解决问题的过程。质疑使学生在学习过程中变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率完成学习目标，从而发展学生的能力。
