小学数学学习兴趣的培养六年级数学辛村乡南伏恩小学课题组长杨永国校长蔡国平小学数学学习兴趣的培养南伏恩小学杨永国一位名人说过：兴趣比天才重要，谁找到了最感兴趣的工作，谁就等于踏上通向成功的道路。兴趣可以是一种强大的精神力量，可以使人集中精力去获取知识，创造性地开展工作。近代教育家斯宾塞说，教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。虽然数学学习可以独立于数学兴趣而存在，但是数学兴趣可以促进数学学习这一点已经被大量研究所证实。数学兴趣对数学学习的作用主要表现在决定学习者的学习方向、加强学习的主动性、提高学习效率上。首先，数学兴趣使学习者具有明确的学习目的。其次，数学兴趣使学习者学得积极主动，再次，数学兴趣高的学生能够在长时间的数学学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务完成的学习毅力。有些学生之所以学习成绩不好，其原因在于学习兴趣低下或不感兴趣，在学习中不能克服困难并保持注意力和主动学习的态度，效率低。一、热爱学生，建立和谐融洽的师生关系要让学生对数学学习有兴趣，学生喜欢教师是很重要的一点。教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的和蔼、亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦，略显枯燥的数学知识会变得生动有趣，课堂上教师对学生一个信任的眼神，一个鼓励的微笑，一句赞美的话都会产生相应的反应。学生在课堂上的意犹未尽，会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。教师在教学中应倡导民主，激励学生超过自己，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解。即使学生讲错了，教师也不应多批评，不轻易否定，尽量做出积极评价。应该指出，学生常有比教师好的解题方法，应受到充分的肯定和鼓励。在学生的学习取得成功的时候，教师对学生给予正确的评价，及时给予表扬鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。研究表明，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。教师只有事事时时关心学生，才能使学生真正“亲其教而信其道”，对学习数学产生浓厚的兴趣。二、创设问题的情境，激发兴趣兴趣和问题是相辅相成的，一方面问题可以激发兴趣，另一方面兴趣可以引导发现问题。数学家陈景润对哥德巴赫猜想感兴趣，就是由他中学时的一位数学教师所提出的问题激发起来的。凡是有经验的教师都善于创造问题情境，以激发学生的学习兴趣。上课伊始，学生的精力充沛、精神饱满，注意力也较集中，是教师创设问题情境，激发学生学习兴趣的好时机。笔者在教“能被2整除的数的特征”时，首先让学生判断几个数，分析哪些能被2整除。学生只能用2分别去除这几个数，根据所得的商来判断它们能否被2整除。接着指出：在以后的学习中，经常要判断一个数能否被2整除，有没有一种方法使我们一看就知道某数能否被2整除呢?根据创设的情境，提出问题，学生学习新知识的兴趣就上来了。1.根据教学内容，运用适当的教学方法，增强学习兴趣。直观实验法是通过演示教具，操作学具，使学生感知和理解抽象的数学知识的一种教学方法，在小学数学教学中有着重要作用。教师适当运用直观教学手段可以激发学生的学习兴趣。笔者在教“圆的面积”时，先把一个用硬纸做的圆分成16等份，再把其中的一份分成2小份，最后拼成一个近似长方形的平面。然后，引导学生明确这个长方形的长就是原来圆的周长的一半(πr)，宽就是圆的半径(r)。此时，学生就不难推导出计算圆的面积公式为S=πr2。运用直观教学手段。使抽象的数学知识具体化了，学生大大地缩短掌握数学知识的过程，提高了学习效率，也增强了学习兴趣。2.对中年级学生多创设能自主动手实践、愿意与人合作交流的问题情境。对中年级的学生要多创设能自主动手实践、愿意与人合作交流的问题情境。进入中年级的小学生已经和社会有了一定的了解与接触，虽然社会阅历还不深，但已不满足于听童话故事、玩游戏了。这一阶段，学生求知欲望十分强烈，对身边的事物有很强的好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动，也有与他人合作交流的愿望。他们会在课堂上没完没了地问这问那，也会漫无边际地猜测与幻想。因此，在数学课堂上可以直接兴趣与...
