教案人教版高中一年级《小狗包弟》5 VIP免费

教案人教版高中一年级《小狗包弟》5教学目的与要求：指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的情况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。教学重点：本文的思想价值与艺术价值。教学方法：自主阅读，合作探究，交流借鉴。教学过程：一、布置学生周日访咨询调查。1.访咨询周围2－3名70岁左右的文革中的“走资派”，理解文革动乱中的人际关系情况，并做好访谈录。2、通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料。二、课堂操作1.小组快速检查交流访咨询和积累的情况。（3分钟）①文革动乱时人们的心态及人际关系；②巴金及其作品的有关知识材料。2.老师导入学生自主探究（7分钟）同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写的确实是巴金在十年动乱那样一个特别社会环境中的典型事件。通过访咨询，你们对本文的时代背景已经有所理解，那么请你们带着访咨询后的感受去自主探究。请快速阅读（训练速读才能），本人去发觉咨询题、提出咨询题（训练发觉咨询题、提出咨询题的才能），并把以下咨询题在文中找出来：①找出最令你感动的地点（将语段或语句划出并认真体会）；②找出作者过渡的语句并体会其妙处（圈点勾画，简要点评）；③找出描写的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感动）的地点和令人悲伤的地点，并细心体会；④找出写作者对包弟的感情变化的地点并体会其心理变化过程；⑤找出作者悲伤自责的语句并认真考虑。学生自主探究，老师巡回指导并记录掌握。3.小组合作探究（10分钟）同学们，刚刚你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发觉确信是各不一样的，各有认识深入的地点和发觉的咨询题。如今进展小组合作探究，首先探究你们本人发觉的咨询题，然后探究老师提供的咨询题。①你对特定环境里的“狗性”和人性是怎么样认识的？（主要结合第一段讨论）②从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎么样认识的？（要做客观的、全面的、设身处地的分析）③巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么？④你对巴金所受的“熬煎”是怎么样的认识的？考虑领悟：本文写作的基调是什么？为什么作者如此确定？品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。4.班级交流（20分钟）①整体把握才能、提炼概括才能和表达才能训练。A找1－2名学生用尽量简约的语言概括本文及本文主题思想，老师指导其怎么样抓关键咨询题、怎么样口头语言表述。B老师点拨指导阅读表达技巧。②如今请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的咨询题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简约，逻辑尽量紧密。前面小组代表谈过的讨论过的咨询题，后面小组代表不再重复，实在有咨询题放在课后。（举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答）各组代表交流；学生插话后，老师对学生的见解以讨论插话的方式给以点拨明确，重点指导学生考虑咨询题的深度和广度。老师点拨要点如下：※关于特定环境的“狗性”和“人性”咨询题。A狗在一般动物中最讲情意，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。B人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的天性甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中四处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（所以也有不畏强暴、舍己为人、情意为重的）写文革，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，本质写文革之罪恶！※关于写包弟的讨人喜爱与被送上解剖桌的咨询题。包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了如此一个美妙的场面？（动乱的社会现实）是谁造成了如此的动乱？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了，说明什么？（人性弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么咨询题...