一节好课，没有绝对的标准华东师范大学的叶澜教授接受《厦门晚报》记者的专访，要求其概括一节好课的标准时曾说过，“教师是为孩子，为学生上课的，而不是给听课的人士上课的，所以一节好课不能十全十美，但要有意义”。这里所说的有意义是学生学到了新知识，产生更进一步学习的强烈要求，也可以是能力得到锻炼，产生良好、积极的情感体验，还可以是教学效果反馈回来学生的思维水平及思想道德水平得到有效提高，更可以是学生探索能力和创新意识提高，自信心增强，继续学习的潜能得到开发。所以，一节有趣、有效、有意义的好课要看师生双方面的表现：一、教师的素养是生成一节好课的前提1．目标明确，教有方向通常上课前教师都会制定这节课的教学目标，依据教学目标来激励学生的学习动机，让学生知道这节课应该掌握到什么程度。但是如果达到目标的途径不够清晰，或目标定得过高，脱离实际，这些都会影响教学效果。所以，一节好课的教学目标要明确具体，要符合大多数学生的认知水平。学科教学除了具有文化教育的功能，还应具有思想教育、情感渗透的功能。因此，一节好课教师还应根据各科教材各自的特点，对学生进行情感、态度、价值观的教育。试想一下，若干年后，哪怕这些学生这节课学到的东西都忘记了，一些解决问题的策略，掌握的一些技能是永远忘不了的，思想上、情感上得到的熏陶也是永远不可磨灭的。2．驾驭课堂，机智应变一节好课教师要具备较高的驾驭课堂教学的能力，及时发现学生中的问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，从而有效地提高课堂实际效率，使课堂变得优质、高效。一节课好坏不在于学生是否出错，而是因为教师不怕学生出错，运用灵活机智的应变能力反能“将错就错”，这样的课才更真实、更精彩、更有意义。3、因势利导重视调控教学活动是师生、生生互动的过程，是师生相互间思维碰撞、信息交流的过程。因此，课堂上教师要充分放手，给学生足够的空间和研讨交流的机会。学生交流、探索时，教师要认真地倾听学生的发言，适时地引领调控。因为一节数学课只有40分钟，并且每节课都要完成一定的教学目标，如果不及时调控，就会浪费时间，使教学无效。所以教师要收放有度，进退适时。没有静静地思考过程，只是讨论时被动的听别人发言，学习的实效性就会很差。所以课堂上教师要因势利导、适时调控，使课堂呈现出动静结合的和谐美，无声有声的意境美。二、学生的表现是评价一节好课的关键1．学会学习，乐在其中学会学习在这里指的是有效的学习方法，包括学生良好的学习态度的养成和学习时间的合理支配。课堂是学习知识的地方，但课堂受时间、空间和主观因素等的限制，如果在课堂上，不能让学生学会如何学习，那么学生所学到的东西就会大大的打折扣，俗话说，“授之鱼不如授之渔”。《新课程标准》的改革和创新有利于学生由“学会到会学”。在一节好课的课堂上，教师应该是有意识的引导学生自己去思考问题，让学生通过自己动脑找到答案，而不是把答案告诉他，然后让他记下来，过几天再搬到测验卷上。其实现在想想我们自己在学生时代经历的大多数教育都是这样的。在校要听从老师的话，在家要听从家长的话！听得多了，就没有了自己思考的机会，更没有了自己思考的能力。所以要使课堂教学变得优质，教师应让学生会学习。2．亲身体验，感受过程一节好课要看学生有无亲身参与体验，感知学习与认识问题的过程。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。如果这时教师不急于让学生解答，而是要想办法让学生能提出自己的问题，把问题分轻重难易作讨论。当学生发现问题并提出后也不要急于让学生合作解决，而是先让学生自主尝试探究，在学生自主尝试探究有了一定的基础后，教师应有意识的指导学生改进学法，再组织学生合作解决，结合大家的智慧，合作探究是在自主探究的基础上相互比较，相互补充，相互认同，相互接纳。这样不但培养了学生独立思考的能力，而且为学生能发表和别人不同的独立见解张扬了自己的个性打下了基础。这种探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历成功与失败。在这一过程中，有生生互...
