初中记叙文训练的一些做法头塘初中袁秋仁对于作文指导课，一直是本人头疼的难点，因为觉得学生越来越难教了。不信，请看我学生的表现吧：全班50号人马，交作业仅有30多个，在学生的习作中，绝大部分不是原创。有东拼西凑的，有抄袭佳作的，有欠缺首尾的，写作文是应付老师，文章不是有感而发，也不必谈及生动优美的表达了，找一篇佳作都难。而在布置写作之前，也进行了详细的指导，就差没有替他们写了。费尽心思备课、指导，希望有所收获，然而结果却不尽人意。虽然说如此，也不能而泄气吧？经过分析反思，觉得教师和学生双方面都有需要改进的地方。针对本班学生基础参差不齐，写作能力差的实际情况，结合培训知识，我在教学中摸索前进，努力寻找着有效的训练方法。预设目标逐层渐进，预期达到：一、大部分学生会写完整的记叙文：有首尾，有中心，字数达标；二、学会选材、组材，抒写真情实感，表达生动；三、在习作中运用一些技巧，如常见修辞手法、描写、对比、先抑后扬等，来突出中心。在作文教学中，我从如下几方面着手：一、明确记叙文写作的基本格式，扩写一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体，初中记叙文一般要求达到600字。学生习作大部分篇幅短小，有的学生写作很很随意，无主题，写到一半戛然而止，没有结尾，不具备一篇记叙文的格式。为此，我对策是在原有基础上指导扩写。具体方法主要有两种：①一事曲笔法：以曲折的写法，不直接写事件的顺利进行，给事件设置障碍阻力，先写要办一件事有什么困难阻力，再如何去克服，结果怎样了，及这件事给人怎样的感触。比如以七年级下册《社戏》的一波三折法为例进行指导。②多事详略法指的是围绕中心先概括一些事件，略写；再选取典型事例详细描述经过，详写。详略安排突出中心。如八年级上册《背影》详写父亲穿过铁道攀爬月台买橘子的背影，略写其他事件。③对作文的开头、中间、结尾提出数字要求。如：开头100字，中间500—600字，结尾120字。这样提高要求，有利于保障字数达标。二、学会观察生活，写日记，做笔记学生习作内容空洞，无事可写，无话可说。词汇贫乏，表达不生动，甚至不会表达。我觉得要让学生明确作文要写什么，怎么写，然后再解决如何写得生动，这样循序渐进比较合理。因此，我拟以指导学生要细心观察生活，用心发现生活中的真善美，捕捉身边出现的令心灵震撼，令人为之一动的事情，并记录成日记。告诉学生除了生活的真实，还可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人。因此，每一周一节阅读课和课外阅读是非常必要的，不仅要拓展学生的视野，增长见识，更重要的是要学生在阅读中积累，在阅读中学习，在阅读中提高。在阅读中要求做读书笔记，摘录好词佳句，在于积累记忆，以备学以致用。这样一来，可以发现，比较喜欢阅读的同学，或者有良好的摘抄习惯的，一般作文都写得较好。当学生学会观察和发现身边有价值的人或事，懂得把这些写进作文里，就慢慢解决了写什么的问题，而写所见所闻，也自然而然言之不尽，有话可说可写了，文章由心生发，真情实感流露，避免了空洞无物、虚假做作，有了鲜活的生命力。具体做法：1.观察生活，用心体会。2.随身携带笔记本，记录任何一个小小的灵1感，任何一个感动人，让人震惊的瞬间。3.从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取语言材料。三、片段练习，反复练笔，巩固提高这方面就写作技巧而言，要着重训练，力争熟能生技。片断训练的针对性较强，通过训练从局部着眼，培养学生的“脑力”和“手力”，让他们自己的笔写“眼所见”“脑所思”，学会动脑去写文章。从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过度到构思组合整篇作文。1、口头练习。这种训练可以训练环境描述，人物描述，目的在于教会写作技巧，给学生提供口头表达机会，指导学生会构思，懂表达，为笔头练的作铺垫，将...
