《气体摩尔体积》学习方案设计学习目标知识与技能理解气体摩尔体积的含义，学会有关物质的量、气体体积的简单计算。过程与方法通过自学及小组合作讨论，学会推理演绎，分析处理数据，归纳总结等科学的学习方法。情感态度与价值观体验发现问题、分析问题、解决问题的探究学习过程，理解并运用概念，形成严谨的科学态度重点难点1.重点：气体摩尔体积的概念及其应用2.难点：气体摩尔体积的应用关键问题体积的影响因素和气体摩尔体积的应用教学方法1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，领悟重、难点2、合作探究法：通过合作探究，深入分析文本，并解决重点、难点3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。教学准备1.教师准备学习工具单.2.学生提前预习导读部分学习过程设计(第一课时)问题发现评价课程序（要素）一、创设情景,呈现目标二、走进文本、时间3分钟25分钟创设情景创设语言情景创设自主预习情景教师行为[旁白]同学们，假如我这里有一个容器，里面装的是氧气，当然我们可以测出体积，那么从微观角度来看，如何知道其中有多少个氧气分子呢？呈现学习目标[旁白]请学生带着问题进期望的学生行为通过发问，激发学生学习兴趣，希望带着问题走近文本。1、学生结合教材的内容和结构学习三、完成导读合作评价四、问题生成、归纳提炼10分钟7分钟创设预习评价情景创设问题生成情景入文本情景，发现问题、评价问题。1、课前下发《问题导读-评价单》；2、教师巡视指导，关注A、B同学3、采用“一分钟关注法”对C、D、E同学进行关注。[旁白]请同学们在规定时间内自主完成《问题导读-评价单》1、关注A、B同学[旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所生成的问题进行整理。2、教师巡回指导和观察问题质量。单上要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。2、学科长组织成员自主学习1、学生自主独立完成.2、学科长、小组长检查1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、2、生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。学习过程设计(第二课时)问题展示解决课程序（要素）一、创设情境问题呈现二、自主学习合作讨论时间1分钟10分钟创设情景创设问题情境[创设展示学习情景教师行为[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对同学们生成的问题和几个重点知识进行更加深入的探讨（注：提前一天教师已下发“问题解决评价单”）在学生讨论时，教师要逐期望的学生行为学生能积极的进入状态学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。在讨论时，提三、展示交流规范评价四、问题训练，合作指导五、归纳概括提示意义15分钟15分钟m]4分创设评价情景创设反思提升情景创设总结情境组巡查，适时参与小组讨论并对学生进行适当的指导旁白：经过充分的讨论，我们对于一些问题已经有了清晰的认识，现在我们请每组内派出代表进行问题展示。1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重难点进行延伸拓展2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充、总结、归纳3、采用“煽风点火”策略引导学生进行生生质疑.4、采用“阳光灿烂法”鼓励S、T同学大胆展讲。让学生在规定时间内完成“问题解决评价单”上的问题自测部分。观察基本完成时，下发答案到每组，先自己答案，然后组内交流，讨论各题目的思路及考察知识，解决一般性问题，对普遍性问题教师点拨。教师在小组总结的基础上适时补充，使知识更加条理、系统、完善。示对新生成的问题由速记员记录，每组同学展讲人员组织语言1、展讲时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。“问题自测”的完成能自主、独立，小组内问题合作完成，讨论得出各个题目的思路及归类情况。在表达自己见解是积极主动，充满激情。学生对本节所学有自己的归纳、梳理，构成自己的知识体系。附件：《气体摩尔体积》问题导读评价单《气体摩尔体积》问题解决评价单《气体摩尔体积》问题训练评价单
