我的教育故事（定稿）VIP专享VIP免费

我的教育故事让孩子在活动中绽放可爱的笑脸——从《果肉宝宝快出来》感悟《指南》的真谛重庆市合川区白鹿幼儿园杜衡“三岁看大，七岁看老”的民谚，是我国人民几千年的经验和智慧总结出来的一条规律，符合幼儿心理发展原理。为了帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》。在《指南》的各项理念与方法学习过程中，我不断地追问自己：“怎样才能激发孩子的探究兴趣，体验探究过程，发展孩子初步的探究能力，达成幼儿科学学习的核心？”这不仅是我坚定的理念，也是我研究的课题。在《果肉宝宝快出来》的幼儿教育活动中，我作了有益的尝试，感悟到《指南》的真谛：一、情境激发孩子的兴趣“吃果果”主题活动中最后一个课题便是《果肉宝宝快出来》。如何完成这一活动任务呢？我选择了“激情导入”的方式：我刻意准备了一个漂亮的果篮，神秘地来到孩子们面前，“孩子们，看看我给大家带来了什么？”孩子们欢呼雀跃：“水果。”“好吃的水果。”“好多好多的水果。”当孩子们猜谜之际，我猛然揭开包装纸，“哇！”孩子们拍手致意。趁孩子们兴趣盎然之际，我以故作犯难的语气说：“可是……，这么多的水果，该怎么吃呢？”孩子们异口同声地告诉我：“剥开呀！”我借机回答：“谁来帮帮我呢？”孩子们争先恐后的告诉我：“我可以自己剥啊！”我微笑着质疑：“你们自己行吗？要是剥不开可不要哭鼻子哦？”孩子们自信满满：“不会的，不会的。”二、体验感受活动的快乐镜头一：我首先关注到生活自理能力不怎么强的童童，她拿到香蕉就开始塞进嘴里，试图通过牙齿对香蕉直接“发起进攻”。唉，嘴巴太小，香蕉太大，塞不进去。她取出香蕉看了看，发现了稍微小点的那端，再放进嘴里——咦！怎么味道又不对呢？再使点劲试试，已经咬到点果肉了吧！童童马上取出香蕉，左顾右盼的似乎明白点什么，照着其他小伙伴的方法让整个果肉全都露出来。镜头二：这时思维活跃的天天已经坐到了一旁的椅子上，他拿着一颗桂圆在椅子上敲击，一，二，三......好像果肉故意和他捉迷藏不肯露面，他显得有点着急，有一点灰心丧气的情绪了，索性看看手里的桂圆蹲在了地上。啊？他要干什么？只见他手拿桂圆一个劲的来回在地上摩擦，三下五除二的功夫桂圆裂开了嘴童童的脸上洋溢着成功的喜悦和微笑，拇指和食指一掐果肉就到童童嘴里了。镜头三：此刻一边嚼着桂圆果肉的童童走到了年龄最小的可可身边，他看着可可对橘子束手无策，又开始发扬他大哥哥保护妹妹的美德：“可可，你不想吃橘子吗？”嘟着小嘴的可可小声说：“我想，可是我不知道怎么打开。”童童接过可可手里的橘子想了想，他高高地扬起橘子使劲往地上一扔，只听“啪”的一声之外，看看什么变化也没有。刚刚还闷闷不乐的可可来了斗志：“我自己来。”“啪，啪，啪”的几声之后出现了一条裂缝，如此反复，小手撕开破皮的橘子取出了果肉。两个孩子抱在了一起咯咯的笑个不停，你一瓣我一瓣的分享着成1功和快乐。三、收获感悟《指南》的真谛借用自主探索的方式开展科学生活活动，让孩子自己亲身体验、直接感知、相互借鉴，小班孩子对动手活动产生了浓厚的兴趣，在各种尝试中打开果肉宝宝中不断地发现问题并设法解决问题，当他们通过亲自动手实践，想尽各种办法，克服各种困难，成功吃到果肉的那一刻，那种喜悦是油然而生的，活动中闪现出智慧火花，每个孩子在尝试探索活动中都有所收获。活动的价值更在于引起幼儿对生活细节的关注、对经验的积累，鼓励孩子启动平常积累的生活经验解决目前遇到的困难，促进自主学习能力的提高和发展。在孩子自由探索的过程中，幼儿的学习就是以直接经验为基础，在日常生活中进行的。我们只需相信孩子，发挥观察、记录的作用就好。这就是《指南》中明确指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。评析“吃”对小班孩子有着一定的经验和极大的乐趣。因此我为孩子创设了一个可以亲历尝试探索的机会，目的不是为了增加孩子的知识，而是设置充满智慧和挑战的情境，让孩子们在自主探索和操作中构建起...