《三国鼎立的形成》VIP专享VIP免费

（北师大版七年级上册第20课）课题：课题：单位：甘肃省白银市第十中学单位：甘肃省白银市第十中学设计者：高巍莉设计者：高巍莉一、说教一、说教材材二、说学二、说学情情三、说教学目三、说教学目标标四、说重点难四、说重点难点点五、说教学教五、说教学教法法六、说教学过六、说教学过程程七、说板书设七、说板书设计计八、说教学预期效八、说教学预期效果果本课在教材中的地位和作用：本课在教材中的地位和作用：11、地位、地位本节教学内容是第四单元的第一课，也是关键本节教学内容是第四单元的第一课，也是关键性的一课，因为三国鼎立局面的形成拉开了我国大分裂和性的一课，因为三国鼎立局面的形成拉开了我国大分裂和民族大融合的序幕。民族大融合的序幕。22、作用、作用不仅可以使学生理解“三国鼎立局面的形成”不仅可以使学生理解“三国鼎立局面的形成”是东汉末年军阀割据混战的必然结果，也可以使学生认识是东汉末年军阀割据混战的必然结果，也可以使学生认识到由分裂走向统一是历史发展的总趋势。到由分裂走向统一是历史发展的总趋势。教学对象：七年级的学生。教学对象：七年级的学生。特点：抽象思维能力较弱，对历史知识特点：抽象思维能力较弱，对历史知识的认识的认识呈现出单一和片面的特点，呈现出单一和片面的特点，但活泼好但活泼好动，好奇心强，对三国时动，好奇心强，对三国时期的历史人物期的历史人物也有着不同程度的了解，也有着不同程度的了解，学习兴趣会很学习兴趣会很高。高。（（11）知识与能力目标：）知识与能力目标：知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操、刘备、孙权等；知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操、刘备、孙权等；了解历史上著名的以少胜多的战役了解历史上著名的以少胜多的战役------“------“官渡之战官渡之战””和和““赤壁之赤壁之战战””，说出其与三国鼎立局面形成的关系。，说出其与三国鼎立局面形成的关系。（（22）过程和方法目标：）过程和方法目标：利用多媒体教学直观形象地了解三国鼎立局面形成的史实；利用多媒体教学直观形象地了解三国鼎立局面形成的史实；搜集有关三国的历史典故，从多方面了解历史人物和历史事件；搜集有关三国的历史典故，从多方面了解历史人物和历史事件；通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力。。（（33）情感、态度与价值观目标：）情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，认识到国家统一是历史发展的的必然趋势；通过本课的学习，认识到国家统一是历史发展的的必然趋势；通过对曹操胜败原因的分析，得到“骄兵必败”等启示。通过对曹操胜败原因的分析，得到“骄兵必败”等启示。1.1.重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。2.2.难点：曹操统一北方的原因。难点：曹操统一北方的原因。11、教法：以启发、引导和质疑答疑为主，以多媒体为辅。、教法：以启发、引导和质疑答疑为主，以多媒体为辅。（点拨法、阅读归纳法、图示法）（点拨法、阅读归纳法、图示法）22、学法：自主学习法、讨论法与合作探究法。、学法：自主学习法、讨论法与合作探究法。采用“开火车”的游戏方式，让学生说出采用“开火车”的游戏方式，让学生说出课前搜集的三国典故，导入新课。课前搜集的三国典故，导入新课。（一）导入：（一）导入：激发起学生学习本课的热情。这一内容是本课的重点，为了突破重点：1、小组合作，设计出表格；2、到黑板上展示。学生可以自由设计出如下表格：政权名称建国年代创建者都城（今名）魏220年曹丕（（ppīī））洛阳蜀221年刘备成都吴222年孙权建业（南京）三国鼎立的示意表三国鼎立的示意表（一）（一）（二）学习“三国鼎立局面的形成”（二）学习“三国鼎立局面的形成”这样可以培养学生合作探究和构思创新的能力三国鼎立的示意表三国鼎立的示意表（二）（二）魏（曹丕）魏（曹丕）蜀（刘备）蜀（刘备）吴（孙权）吴（孙权）天下形势示意图思考：三国鼎立局面是怎样形成的思考：三国鼎立局面是怎样形成的??引出引出官...