应选择适合不同水平层次的人材料
要根据不同层次进行分类，如：美国之音的特别英语(specialEnglish)节目对一年级的学生较为适合
然而，这个阶段不宜太长，教师要尽快帮助学生由慢速、清晰的英语转到正常速度的英语
另外，在低年级阶段要听口音相同的英语录音，英式英语或美式英语，随着英语水平的提高，可同时听几种不同口音的英语
二、三年级的学生可同时听美式英语、英式英语、澳大利亚英语或其他英语
高年级的学生还可以听一些实况录音、新闻发布会、广播剧等题材的节目，甚至听一些有一定专业性或科技知识的语篇，总之，要由易到难，由浅入深，循序渐进
五、听力技巧的训练听力考试不同于笔试，录音放过后很难凭记忆检查答案，基本上是听完录音就要答题，因此，在正式听录音前要抓紧时间浏览答题要求、题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，这样就可以使“听”具有针对性；养成“边听边记”的习惯：适时适量地做笔记可避免在听完后答题时顾此失彼的情况，特别是对于数字、人名、地名、及较长对话时，学生应把与问题相关的细节用自己理解的方式记录下来，这样才能使“听”更具有实效；教师应指导学生总结规律，如：熟记一些特殊词汇的意思，如half,dozen,quarter等；熟悉有关数字的提问，听力测试中关于数字的提问常涉及时间、价格等的简单计算
听力的最终目的是达到对句子、篇章等的综合理解
有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总把注意力集中在单词单句上，结果自己感觉听懂了，却没有记住所听内容，出现前听后忘的现象；有些学生一遇到生词便停下来苦思冥想，甚至把所听的内容译成汉语，这些不良习惯都会影响听的质量
所以，教师在指导听力训练时应让学生养成抓重点、抓整体理解的好习惯
另外，要学生发挥自己的想象力，学会根据上下文信息猜测词义
平常还要戒除只听不读的不良习惯，教师应通过平常的朗读训练促使学生形成语感，通过语感反过来促
