应选择适合不同水平层次的人材料。要根据不同层次进行分类，如：美国之音的特别英语(specialEnglish)节目对一年级的学生较为适合。然而，这个阶段不宜太长，教师要尽快帮助学生由慢速、清晰的英语转到正常速度的英语。另外，在低年级阶段要听口音相同的英语录音，英式英语或美式英语，随着英语水平的提高，可同时听几种不同口音的英语。二、三年级的学生可同时听美式英语、英式英语、澳大利亚英语或其他英语。高年级的学生还可以听一些实况录音、新闻发布会、广播剧等题材的节目，甚至听一些有一定专业性或科技知识的语篇，总之，要由易到难，由浅入深，循序渐进。五、听力技巧的训练听力考试不同于笔试，录音放过后很难凭记忆检查答案，基本上是听完录音就要答题，因此，在正式听录音前要抓紧时间浏览答题要求、题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，这样就可以使“听”具有针对性；养成“边听边记”的习惯：适时适量地做笔记可避免在听完后答题时顾此失彼的情况，特别是对于数字、人名、地名、及较长对话时，学生应把与问题相关的细节用自己理解的方式记录下来，这样才能使“听”更具有实效；教师应指导学生总结规律，如：熟记一些特殊词汇的意思，如half,dozen,quarter等；熟悉有关数字的提问，听力测试中关于数字的提问常涉及时间、价格等的简单计算。听力的最终目的是达到对句子、篇章等的综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总把注意力集中在单词单句上，结果自己感觉听懂了，却没有记住所听内容，出现前听后忘的现象；有些学生一遇到生词便停下来苦思冥想，甚至把所听的内容译成汉语，这些不良习惯都会影响听的质量。所以，教师在指导听力训练时应让学生养成抓重点、抓整体理解的好习惯。另外，要学生发挥自己的想象力，学会根据上下文信息猜测词义。平常还要戒除只听不读的不良习惯，教师应通过平常的朗读训练促使学生形成语感，通过语感反过来促进学生听力的提高。六、结束语教学实践证明，提高英语听力教学效果的关键是：针对学生的实际情况，选择合适的教材，从培养理解能力入手，采用恰当的教学方法，注意由浅入深，由简到繁，循序渐进。【参考文献】[1]如何提高学生英语听力能力，陈梅花，安庆师范学院学报（社会科学版），2005年，合肥，安徽。[2][语言与文化]邓炎昌、刘润清，外语教学与研究出版社，2001年2月，北京。[3][英语听力入门]第二册，张民伦等，华东师范大学出版社，2001年1月，上海。
