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浅谈学生自主管理-----学生的自主管理以少先队工作为载体开展工作21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的校风、班风，培育学生完整人格，这是每位领导和教师肩上责无旁贷的重任。实践证明，良好的校风、班风能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。而要形成良好的校风、班风则必须依靠良好的管理。霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。学校领导是整个学校的策划者，而班主任是班集体的建设者，组织者。因此，在有效地进行学校管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。一、正确理解学生的自主管理。所谓“学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。学生自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“学生进入高年级阶段以后，他们的自主意识更强烈。使得他们要求成人把他们当大人看待，他们已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为学校管理的校长和班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。二、学生自主管理的意义。首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。其次，有利于激发学生的内在动因，如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。但通过我们的学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。他们的积极性提高了很多，学校各种活动也更容易展开。再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而为祖国多做贡献。此外，它还有利于班风和校风的树立。班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，它体现出学生共有的精神风貌。学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高，从而为优良的班风校风的树立，准备好思想条件。总之，实施形式自主管理，是时代的要求，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。三、学生自主管理的实施第一，我们让学生民主选举产生大队部和班委领导班子。并大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为教师的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、少先队的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的学校、好的班集体，大队部、班干部所起的作用不容忽视，作为班级和学校的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，我们经常组织班队干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的校规、班规、队规。刚开始时班主任一定要协助班队干部，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班队干部干。如：对一些量化考核，班队干部有权力对各班的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积...