教育经验的意义及其表达与分享VIP免费

教育经验的意义及其表达与分享吴刚平［摘要］教育经验是教师专业发展乃至整个教育事业发展的动力源泉，概念化与叙事化是教育经验的两种重要表达方式，对话则成为教育经验的主要分享途径，并且将教育经验的概念化与叙事化的表达方式联结起来。［关键词］教育经验表达分享［作者简介］吴刚平，华东师大课程与教学研究所、课程研究中心副教授(上海200062)许多教育工作者特别是广大中小学教师，在日常的教育教学实践中创造和积累了大量宝贵的教育经验，却常常不知道如何去总结和发表，如何去相互交流和分享这些宝贵的教育经验，有时甚至对教育经验本身的意义也感到迷惘。那么，问题的症结究竟在哪里呢？本文试图就此提出一种参考性的解答。一、教育经验的意义(一)教育经验是教师专业发展和教育事业发展的动力源泉教育经验的意义是不言而喻的，因为人们都很清楚，一个庞大的教育系统，如果没有一大批拥有丰富教育经验的教育工作者包括教师、教育管理人员和研究人员来支撑，将是无法想象的。可以毫不夸张地说，教育经验是教师专业发展乃至整个教育事业发展的动力源泉。对于教师、教育管理人员和教育研究人员而言，教育经验不断积累和澄清的过程是其专业发展水平不断提高的过程。对于一所学校来讲，教育经验质与量的水平决定着学校的办学水平，校长和教师的教育经验越丰富，学校的办学质量就越有保证。对于教育系统来讲，教育的改革和发展过程本质上是一个不断积累、反思和推广教育经验的过程。学生的发展和学校的发展，说到底取决于教师的专业发展能力和专业发展水平。真正优秀的校长和教育行政管理人员都十分重视教师的专业成长问题，因为这是优质学校、优质教育资源的主体和核心部分，是学校充满长久生机和活力的不竭源泉。应该牢固树立这样的观点，学校是教师和学生共同成长的地方，校长也是在促进师生共同发展的过程中不断地获得自我发展的。为此，我们必须十分强调，关注教育经验，促进每一位教师的专业发展。一般来讲，一所学校特别是一所比较好的学校，或多或少都集聚了一些比较有教育教学经验的骨干或优秀教师，这是学校的宝贵财富，应该十分地珍惜和爱护。现在的问题是，大多数教师特别是年轻教师，没有获得足够丰富的教学经验或被广泛认可的教学成果与荣誉，他们的专业发展问题往往容易被忽视，或者被认为是不很紧迫的问题，可以放在以后，慢慢来。但是，关注每一位教师的专业发展，恐怕更多地是要逐步把重点放在这一部分教师身上。因为，优秀的骨干教师特别是特级教师，他们的专业发展大多进入相对成熟和比较自觉的阶段，他们往往“不用扬鞭自奋蹄”，同时也更容易获得专业发展的机会和平台。但大多数教师特别是年轻教师还需要学校采取更多的措施关注和促进他们的专业发展，为他们提供和创造专业发展的机会和平台。如果每一位教师都能够在自己所工作的学校真实地感受到自己专业发展的机会和动力，感受到真诚而具有远见的专业关怀，那么学校发展就会形成强大的凝聚力和吸引力。我个人认为，一方面，要充分发挥优秀教师的示范、辐射和带动作用，开展校本教师培训，建设学习型的学校文化，使优秀教师的个人教育经验能够为更多的同事所分享，转变成为教师群体特别是年轻教师的共同财富。另一方面，要激活更多的教师去借鉴、创造、积累和表达新的教育经验，让学校涌现出更多更好的优秀教师。要鼓励和保护每一位教师立足于自己的课堂教学，参与和从事校本教学研究，解决真实的教学问题，提高课堂教学的质量和成效，提高教师自身的专业发展能力和专业发展水平。(二)教育经验不等于教育经历通常，人们对于教育经验的理解容易和教育经历相混淆，因而导致对于教育经验的研究不够重视，或者难以深入，以至于许多重要的教育经验被忽视和埋没，得不到及时的总结、表达和应有的关注。这对教育事业和教师自身来说是一种严重的浪费，甚为可惜。对于经验与经历的分别，我们可以用一个简单的例子来说明。一个小孩，如果用手去拿一杯开水，被烫了一下，他把手缩回去了。这对他来讲是一个经历。如果他继续重复这一过程，那么他仍然只获得了经历。但如果他意识到不能这样做，被烫是不好受的，是危险...