书法：中学语文教学不可缺失的一节课兰州五十三中杨永清在多年来的语文教学实践中，我们会发现一个不容乐观的事实：许多学生对语文的学习越来越不感兴趣了。如果不是中高考的硬性要求，学生们完全可以对语文置之不理。是考核标准出现了问题，还是我们的教学方法僵硬老套，或者二者兼而有之？我们可以进行讨论，但忽视中小学书法教学，却从根本上隔断了语文学习之根，学生们在课堂上所学到的仅仅是语文的浅层次的东西，特别是九年义务教育阶段——在学生应该大量积累汉字知识时，一个个鲜活的方块字在他们面前是死的，由汉字组成的文章又被教师肢解的支离破碎，那里还有什么美感。传承中华文化几千年的汉字出现了危机，提笔忘字，书写凌乱不堪。令人感到欣慰的是，许多有识之士已经意识到这一点，他们呼吁在中小学中加强书法教育，国家也多次出台关于加强书法教育的文件，中央电视台也已成功举办两届“汉字听写大会”，整个社会开始出现了“汉字热”。面对这种契机，作为中小学教师尤其是语文教师就应该思考：如何使中学生的字体得以改观，把中学生的书法教学抓出实效呢？通过首届甘肃省中小学书法班的培训学习，结合我平时语文教学的一些思考，我认为必须从以下几个方面做一些实际工作。第一，唤醒人们对书法教育的重视。目前，从国家层面来说，书法教育已经有了相关政策文件，《语文新课程标准》也对中小学书法教育提出了具体要求，例如初中三年就要求学生在“使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。”在现阶段，要真正实施这个要求，恐怕还是有一定难度的，虽然大家都知道要求学生把字写好这是对的，但真要一周甚至一学期拿出一定的课时专门从事书法训练，学生能答应吗？学校领导能答应吗？家长能答应吗？本来课时量就有限，抓中考考试科目都没有时间，那还有闲情逸致练书法呢？这就需要我们做工作，去不断唤醒那些缺乏理解的人，不用讲素质教育的大道理，也不用讲落实新课程标准的要求，单从学习语文这个角度讲就够了。书法是语文教学的重要组成部分，书法与识字，阅读和作文之间有着十分密切的关系。识字能带动书法，书法能巩固识字；作文要用文字书写，字写得正确美观，人家爱看，就能增强表情达意的效果；学生在书写语句时其内部语言也在积极活动，书写也就成了变换形式的阅读。可见，写好字不光是一项终身受用的基本功，而且是学好语文的重要中介。写好字将有助于全面提高语文教学质量。如果在我们的考试中，适当再以分数的形式加以量化，人们对书法教育的重视程度也就已具备了。第二，激发学生对书法教育的兴趣。作为方块字的汉字，是象形兼表意文字，每一个字所包含的信息量很大，所承载的文化意义也很深远。但由于简化字的使用许多汉字已经失却原有的韵味，就有人举例分析，说“亲”，繁体字是“親”，由繁到简，按老人的话就是“親不见”，没有右边这“見”了，亲人都不见了，多不吉利。说“爱”，繁体字是“愛”，简体字没有中间那个“心”了，就是“有爱无心”，不用心去爱哪叫愛呀，要不现在离婚率高二奶率高小三率高呢，就冲这字，不吉利。这当然都是玩笑，但从一个侧面说明汉字所蕴藏的文化意义的广泛。所以，在书法教育课上，我们要引导学生关注每一个汉字书写结构的同时，给他们讲这些，来提高他们的汉字书写兴趣，进而以丰富多彩的活动（环境熏陶、小组合作、比赛参观、书写临摹等）激活他们的兴奋点，从而达到提升学生书法审美的目的。当然，这里面还有一个教师科学而规范的教学引领作用。首先要遵循书法的功能特点，创造适宜的学习情境，引导学生对学习书法产生愉悦情绪和美感体验。要启发学生通过多种角度联想、观察，充分认识字是人的第二面孔，练好字可以给今后的学习工作带来方便，同时写好字是对他人的尊重。其次要利用各种教学手段启发学生对书法知识的积极思维，使其对书法产生浓厚的好奇心和求知欲。再次我们应重视自身的感染力和自身的人格魅力，从尊重、关心学生出发，不仅技艺精湛，而且做到表情和蔼、语言生动、示范准确，这样才能使学生对教师产生崇敬和亲切感，促进学生...
