谈现代化教育信息技术优化数学教学评价VIP免费

谈现代化教育信息技术优化数学教学评价现代化教育信息技术是根据学生的认知规律和学科的教学规律、原则，对教学过程诸因素进行设计、开发、使用的一种创造过程。是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和平价的理论和实践。在现代化课堂教学中，教师、教材、现代教育技术、学生，构成课堂教学的四大要素。这四大要素的重组，丰富和加强了教师的备课过程，改变和优化了教学过程，在这一过程中学生是学习的主人，在学习活动中处于主体地位。教师的一切教学行为，都必须以调动学生的学习积极性、主动性为出发点，引导学生主动的探索，积极的思考。教师以调动、引导为核心的教学行为程序构成教学过程。学生的学习过程是课堂教学的主线，教师的教学过程要服务于学生的学习过程。而学生的学习过程恰好是教师的教学过程给予强有力的支持。学生的学习过程和教师教学过程以主次关系并存于课堂之中，相互渗透、相互作用不能分开。现代化的信息技术与教学手段结合构成新型教学模式，激活了学生的学习过程，优化了教师的教学过程，达到两者的和谐统一。信息技术在这个过程中所起的作用，通过多媒体技术、计算机技术、和网络技术，以学习者最容易接受的方式呈现信息；以最快捷的方式传递信息；以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息，建构起有效的呈现、传递、处理信息的教学模式，优化教学过程。1、优化教学信息的传递，优化教学过程中的评价。教学过程实际上也是一个教学信息的传递过程。现代化信息技术从以下几方面优化教学信息的传递：提供优化的信息源。学生可以通过网上资源快速收集来自多方面不同角度信息。多媒体系统可携带和传播大量信息，多媒体的教学设计配合多感官的学习体验，不仅提高教学密度而且符合人的认知规律，这必然加快学生的学习进程，促进学生对学习活动处与积极状态，而提高教学效率。增强信息传递过程中的交互性。多媒体有充分的交互性，形成友好的人机交流景面，传统的个人为主体的教育模式难免带有私人情感和偏见，多媒体的客观和公正使学生处于理性的环境中，创造出新型的有利于学生行为和思维参与课堂教学模式。作为学习的主体，学生在学习中表现出三个特性：（1）能动性：能动性是指学生在学习中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性；（2）自主性：自主性是指主体不依赖外来力量，自己支配自己的能力；（3）创造性：是指在学习中能超越旧有事物，创造新颖独特的事物。现代化信息技术，有助于发挥个别化和交互性特长，重视对学生自主学习环境的创造使教学适合大多数学生要求，同时也可以为优等生的发展创造条件，摆脱“一言堂”的局面，是提高教学效率的重要手段。在网络教学环境中，学生能够较为独立的参与学习活动，自行选择学习内容（在教师规定的范围内），调整自己的学习进度，教师可以利用网络的广播作用完成班级集体授课也可以实行“点对点”的个别化教学，各种教学形式协调配合。现代教育信息技术在记录、复制和传递教学信息方面，有传统教学无法比拟的优势，信息传播的大空间优势、信息传递中的速度优势，提高了教学的信息密度，优化教学过程。利用powerpoint制做的知识结构图，教学板书都体现了密度大、传递速度快的特点。计算机本身具有大容量的储存、动态图象的演示功能、绘图功能和可以适时的处理大量数据等特点，恰好为解决信息的传递、反馈开辟了一个广阔的空间。为数学课堂教学的反馈和矫正带来了无限潜力，为在课堂教学中汲取大量、即时的反馈信息创造了强有力技术支持。计算机具有卓越的作图功能计算功能，可以充分的调动学生的各种感官，反馈给师生传统手段难以取得的大容量的反馈信息。如“任意三角形”这个概念中的“任意性”计算机可以这样做作ABC，测量出ABC、BCA、CAB、AB、BC、AC和ABC的面积展示在屏幕上，学生自己动手用鼠标任意拖动点A（或C、B）的位置，来观察ABC形态所引起的各量的变化。也可以点选“动画”ABC动态的、连续的展示各数据的变化。传递反馈给学生信息量是巨大的，给学生以真正意义上的“任意”。而且形与数的变化具有适时性从两个方面传递反馈信息，非常适合学生的观察，同时还可以深层次的观察...