教师知识和专业发展(甘肃)VIP免费

教师知识和专业发展教师知识和专业发展上海市普陀区教育学院黄颂康思维的定势有时妨碍了我们认识世界世界是多变的，学会从各种角度看问题永远会有新的东西等着我们去学习活动（1）试试眼力活动（1）试试眼力问题•为什么同一起点的教师，若干年后可能出现很大的差别？•为什么有时说起来头头是道的教师教不好一个班级，而“理论水平”较差的老师却能把课上的很好？•为什么把好教师的教案复制过来，效果却并不理想？教师专业发展——教研员的功能陈向明：实践性知识苏尔曼：PCK波兰尼：默会知识什么是知识？主要内容主要内容123什么是知识？什么是知识？知识是通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的事实和状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解，是人类获得的关于真理和原理的认识的总和。总之，知识是人类积累的关于自然和社会的认识和经验的总和。知识是通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的事实和状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解，是人类获得的关于真理和原理的认识的总和。总之，知识是人类积累的关于自然和社会的认识和经验的总和。广义的知识概念韦伯斯特(Webster)词典1997年的定义广义的知识概念韦伯斯特(Webster)词典1997年的定义AA“知道是什么”的知识BB“知道为什么”的知识CC“知道怎样做”的知识DD“知道是谁”的知识记载事实的数据记载自然和社会的原理与规律方面的理论指某类工作的实际技巧和经验指谁知道是什么、为什么和谁知道怎么做的信息广义的知识按内容分为四种广义的知识按内容分为四种世界经合组织(OECD)在1996年的年度报告陈述性知识程序性知识与教师知识有关的观点与教师知识有关的观点陈向明：实践性知识苏尔曼：PCK波兰尼：默会知识（一）波兰尼：默会知识（一）波兰尼：默会知识•苏格拉底:“我们既然知道，那么也一定能够说出来”。•将军拉凯斯:“我认为自己对勇敢的性质是知道的，但不知怎么地，我总是抓不住它，无法说出它的性质。”——柏拉图对话《拉凯斯篇·勇敢》•我们能从成千我们能从成千上万、甚至上百万张上万、甚至上百万张脸中认出某一个人的脸中认出某一个人的脸，但是在通常情况脸，但是在通常情况下，我们却说不出我下，我们却说不出我们是怎样认出这张脸们是怎样认出这张脸的。的。————波兰尼波兰尼（一）波兰尼：默会知识（一）波兰尼：默会知识我们所知道的多于我们能够说出的。我们所知道的多于我们能够说出的。————波兰尼波兰尼《《个体知识个体知识》》我们所知道的多于我们能够说出的。我们所知道的多于我们能够说出的。————波兰尼波兰尼《《个体知识个体知识》》（一）波兰尼：默会知识（一）波兰尼：默会知识你是怎样辨认这些人脸的？（一）波兰尼：默会知识（一）波兰尼：默会知识http://www.mono-1.com/monoface/main.htmlDarrenHayes王学兵http://www.myheritage.cn人脸识别（一）波兰尼：默会知识概念（一）波兰尼：默会知识概念什么是默会知识？“默会的知识”（又称“缄默的知识”，或“内隐的知识”），主要是相对于显性知识而言的。它是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。如我们在做某事的行动中所拥有的知识，这种知识即是所谓的“行动中的知识”（knowledgeinaction）。（一）波兰尼：默会知识两种知识的比较（一）波兰尼：默会知识两种知识的比较显性知识隐性知识可以言传不可言传稳定的、明确的，是能够复现的难以捉摸、含糊不清，没有定形镶嵌于实践活动之中以正规的形式加以传递只能通过学徒制传递可以大规模积累、储藏和传播，具有公共性、系统性不易大规模积累、储藏和传播。具有浓厚的个人色彩可以加以批判性反思不能加以批判性反思*（一）波兰尼：默会知识两种知识的比较（一）波兰尼：默会知识两种知识的比较明言知识(是什么、为什么)主要是事实和原理的知识默会知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟存于书本，可编码（逻辑性）可传递(共享性)、可反思(批判性)存于个人经验(个体性)、嵌入实践活动（情境性）知识的冰山模型（J.Brown,2000）•1、隐性知识是高度个人化的知识。具有隐性特征...