2022初中历史课教学反思初中历史课教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的初中历史课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初中历史课教学反思1新一轮的初中新课程改革已于20xx年在江西绽开，初中历史课第1页共75页堂教学应当如何进行才能体现新课标的精神，符合新课程的要求，是每位初中历史老师非常关注的问题，也是我这两年始终在思索的问题我20xx至20xx年教了一届初一，今年又教了一届初一。由于是其次次教初一，所以我在初一的教学方面有所体会、有所反思。七年级上册第九课《中华文明的勃兴》介绍的是春秋战国时期的思想文化成就。在第一年的教学中，在学生仔细阅读教材的基础后，我先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学生回答的基础上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。当第2页共75页时学生大多能按我的要求完成以上教学活动，因此，我当时觉得这种教学方法还是不错的。今年我又采纳这种方法进行教学，结果遇到了问题。当我要求学生仔细阅读教材时，就有不少学生没有看书而是在说话。我很生气，并指责了那些没有仔细阅读教材的学生。虽然这堂课最终也上下去了但我总觉得挺别扭的。下课后，我始终在思索这节课卡在那儿，应如何改进。经过一番学情调查，最终找到了缘由：原来是因为所学的内容离学生太久远。因此，对学生来说，缺乏亲切感，也就不能够吸影学生的留意力。第3页共75页晚上，我又重新进行备课。怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了?用什麽作媒介才能让学生对孔子、老子等人感爱好呢?我苦思冥想——最终，我想到了：现代人特殊是名人都出名片，可以用学生非常熟识的名片作为媒介，拉近孔子、老子与学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生爱好，进而自觉的参加到教学中来。其次天，在另一个班上这课时，我变更了方法。一上课，我就宣布：今日我们将进行一场仿照秀，给孔子、老子等春秋战国时期闻名的思想家各自制作一张名片，并仿照他们作自我介绍，比一比看谁仿第4页共75页照得最像。学生们一听来了爱好。接着我将学生分成若干组，每组仿照一位人物，并要求学生在先仔细阅读教材的基础上，进行合志向象我刚说完，学生就马上主动地打算开来。在接下来的教学中，学生都非常踊跃地参加到教学活动中来，真正实现了学生的主体作用。然后为了检验学生对诸子百家思想的驾驭状况，也为了让学生学会敏捷运用各派的思想，我又创设了一个情景：假如有一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会如何处理?为什么?问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的学问，从各派角度提出看法。这样不知不觉学生在愉悦的心情下，就很好地驾驭了所学的学问。第5页共75页初中历史课教学反思2如何把学生学习历史的主动性调动起来，已是一个关键性问题联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过第6页共75页程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的头脑中没有太多的条条框框;获得学问...
