把网络技术辅助在中学思想政治课研究性学习中驻马店市第一高中分校黄雁军当前，随着科学技术的突飞猛进，知识经济时代、信息时代的到来，终身学习已经成为我们的共识，在教学中不仅教给学生更多的知识，而更重要的是教给学生主动学习、自我教育的方法。因此，我们愈来愈深刻地认识到，把网络技术辅助在中学思想政治课研究性学习中不仅必要，而且是不可逆的大趋势。一．思想政治课与网络技术的整合是实施素质教育的客观要求随着教育科学技术的迅猛发展，计算机教室、多媒体和校园网等一批现代化电教设备如雨后春笋般在各地学校安家落户。网络技术与各学科的整合也就成为实施素质教育的一个重要途径。我们运用网络技术与思想政治课教学整合，从内容上增大课堂的信息容量，从形式上也可丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生；学生运用网络技术获取信息、传输信息、处理信息、应用信息，并可能创造新知识，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高学习效率和学生认知能力，让每一次政治课的学习都为终身学习打下基础。二、中学思想政治课与网络技术整合的特点与原则根据我校已建成的校园网络优势，将宽带网络功能的多媒体计算机引入政治课堂，较好地体现“学为主体，教为主导，练为主线”的教学思想，在拓展学生知识面，培养创新思维、提高动手能力及建立新型师生关系方面都能起到很好的作用。以下就现代网络技术与政治课教学方面的几个特点和原则谈一点看法。1、任务驱动式的教学过程设计。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展网络技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。例如我校政治课教学中的学生课前演讲，我就曾给学生一个热点新闻让学生自主上网查找相关背景资料和说明，并自主分析资料与教材原理的关系，锻炼自主学习等能力2．网络技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调网络技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待网络技术，把网络技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。3、“教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。政治课教学可以采取老师协助学生制定学习目标、重点、难点以及资料的需求方向，让学生自主的利用网络信息资源，最大限度的发挥自主学习的长处和现代网络技术的优越性。4、个别化学习和协作学习的和谐统一。网络技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。课程整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。三、政治课与现代网络技术整合的教学过程构想1．情景导入。运用动画、声音、视频等手段，设置情景或利用设问情景引起学生的注意及兴趣。学生则感受情境，对学习引起目标注意和感兴趣。例如：初中思想政治学《我国的根本政治制度》一课，可以利用召开人民代表大会的录像资料,以第一手的生动情景让学生进入求知者的角色。2．自主学习。通过教师提供的演示平台(例如：authorware、flash或校园网网页)为载体,以教师提供的1简单资料或直接从网上获取资料为依托,以教材大纲内容为根本研究范围,教师进行简单而必要的提示帮助和设问引导为辅助,让学生进行自主的互动的学习和探讨。例如：八年级思想政治课中,法律对全体社会成员具有普遍约束力。首先，让学生从网上查找国家机关干部收受、索取巨额贿赂，贪污等有关材料，让学生根据所查材料展开讨论，使学生全方位的参与到教学活动中来。通过自我发展的过程，使教学内容转化学生的知识、能力和性格品质，既掌握了知识又从中受到了教育。3.学生练习和交流。让学生对有关经济、哲学、政治学观点针对有关事例...
