课题1《燃烧与灭火》教学设计亳州九中李龙侠一、教材分析：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元第一节的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、石蜡等物质的燃烧，为这一节的学习做好了铺垫。同时，本课题对后续续学习“完全燃烧与不完全燃烧”、“使用燃料对环境的影响”、“化学与生活”以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。二、学情分析：燃烧是学生日常生活中常见的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的促进燃烧的方法和灭火与化学反应条件有机联系起来，逐步实现从生活走进化学。三、教学目标：1、知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。2、过程与方法：参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力；3、情感、态度和价值观：（1）在探究过程中培养良好的实验习惯；（2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。四、教学重点、难点：1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施五、教学方法：小组合作探究实验多媒体辅助教学六、教学用具：酒精灯、玻璃棒、大烧杯、镊子、试管、石头、纸、蜡烛、火柴、小木条、木炭七、教学过程：教师活动学生活动设计意图【引入】：最近几天气温较低，是如果在寒冷的黑夜燃起的一堆温暖的篝火，是多么美好的事呀！火使人温暖，使人安全，使人充满希望。火都是燃烧的结果，什么是燃烧呢？根据学生回答总结得出：燃烧是指可燃物与氧气发生一种发光、放热的剧烈的氧化反应。【提出问题】燃烧需要哪展示图片：火的使用。引导学生思考。提出问题激发学生的学习兴趣。用简练的语言引入新课，介绍燃烧的定义。将学生带入科学探究的过程中，让学生亲自体验“做科学”的过程。些条件？参与学生分组讨论1：引导学生对问题作出合理的猜想与假设。注意鼓励学生，针对问题给出合理的猜想与假设。【设计实验方案】现同学们桌上有玻璃棒、木炭、石头、纸、蜡烛、火柴、大烧杯等，怎样设计实验来验证我们的猜想？参与学生分组讨论2：指导学生根据所要探究的具体问题设计切实可行的化学实验方案。指导学生实验指导学生根据观察到的现象及获得的事实进行归纳整理，经分析得出正确的结论。听取各组的汇报【提问】这三个条件是否要同时具备才能燃烧呢？还是只是具备其中一项就可以燃烧了呢？接下来我们做进一步的探究，视频：引导学生进行探究活动的反思与评价分组讨论1：在问题面前根据已有的经验大胆猜想与假设：1、燃烧的三个条件①可燃物②氧气（或空气）③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）分组讨论2：根据猜想和提供的实验器材，学生分组设计化学实验方案。并将实验方案提交与教师及全班同学共同讨论完善。引导学生根据猜想设计实验。按照实验方案，有条理地进行实验、记录观察到的实验现象。对事实与证据进行简单的加工整理，判断事实证据与假设之间关系，并与他人讨论得出正确的结论。选出各组代表汇报本组情况。请同学们观看一段探究燃烧条件的视频学生总结：物质要燃烧，三个条件都要满足，缺一不可。培养学生从化学学习中发现一些有探究价值的问题的能力。培养学生能主动地或在他人启发下对问题的答案作出猜想与假设的能力。培养学生设计实验方案的能力。学生积极主动参与实验，培养学生动手实验的能力，及同组同学互相合作的意识。培养学生学会归纳，概括等方法认识知识之间联系。培养学生交流与表达的能力。在学生、教师探讨过程中突破难点，培养归纳总结能力。【引言过渡】火给人类带来的都是幸福吗？了解“灭”字的造字特点。【提问】怎样灭火呢？观看视频：发生火灾后，我们第一时间要想到用灭火器，你了解灭火器的使用方法、原理、和适用范围吗？发生火灾后，如何自救和逃生呢？观看视频；【小结】完成本节课你有哪些收获？【作业】调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施【引导学...
