以问题为基础的教学策略121118VIP专享VIP免费

以问题为基础的教学策略庞维国华东师范大学心理学院学生特征双基牢固探究问题的能力弱创新思维能力弱解决实际问题的能力差高考状元们，你在哪里？JasperWoodburyProblemSolvingSeries学生们遇到杰斯帕时，他正在看报，并从报上了解到有一艘旧船出售。他决定去看一看船。于是，学生们跟着他来到雪松河码头。杰斯帕买下了这艘船，但是发现船上的灯不亮，他试着驾驶这艘船，并看见船上有一个小小的、临时性的煤油罐…….请问，学生们能否确定杰斯帕在太阳落山前驾驶这艘旧船回家。请使用地图比例尺估计南极洲的面积。TheProgrammeforInternationalStudentAssessment(PISA)提要问题概述问题解决过程以问题为基础的教学设计一、问题概述什么是问题？问题的功能问题的类型1、什么是问题？当你想做一件事，但又不知怎么去做时，便产生了问题（Dunker,1945）。宽泛地讲，当我们的当前状态与期望状态存在差异时，就产生了问题（Lovett，2000）。问题的构成起点状态终点状态问题空间问题及其相对性2+3＝？239358＝？按时间顺序写记叙文写一篇“驳论”性的议论文我们呈现给学生的大多数“问题”实际上不是问题，而是“习题”，用于练习已习得的知识、技能、策略。问题解决的实质问题解决是学习者将原有的知识、技能、策略加以综合，在新的情境中应用，并得到新的认知成果的过程。奥苏贝尔：符号表征学习-概念学习-命题学习-概念和命题的应用-问题解决（创新）加涅：辨别学习-概念学习-规则学习-高级规则学习（发现式的高级规则学习即为解决问题）2、问题的功能激发学生的求知欲培养学生的探究能力训练学生的综合思维能力产出创造性的思维成果活跃课堂气氛VenusFlytrap长在何处？美国的南卡罗来纳州东南方的海岸平原及北卡罗来纳州的东北角wordrecognition网络新手解决问题网络老手解决问题Dochy,Segers,VandenBossche,andGijbels(2003)发现，以问题为基础的学习和教学对陈述性知识的学习影响不大，但可以显著提升学生的知识应用能力。3.两类问题界定良好的问题亦即那些目标明确、解决问题所需要的所有信息已得到直接或间接呈现、并且只有一个正确答案的问题。如：用6根火柴搭建出4个正三角形界定不良的问题亦即那些目标不明确、解决问题所需要的信息缺乏或者存在几种可能的解决方案的问题。写一篇500字左右的作文，题目不限（不要写成诗歌）二、问题解决过程问题解决的一般过程影响问题解决的因素1.问题解决的一般过程感知问题界定和表征问题确定问题的解决策略执行策略评价问题解决的结果感知问题教师呈现问题自己发现问题制约发现问题的四个因素是否具有主动探究问题的习惯和好奇心是否具有充分的相关背景知识是否投入足够的时间深入考虑问题的实质及其已有的答案是否具有一定的发散思维能力问题的界定确切地界定问题的性质结构良好的问题结构不良的问题分析解决问题所需要的条件以及已有条件明确问题解决的最终目标确定问题的解决策略如果学生把问题确认为是结构良好的问题，一般需要选取以规则为基础的问题解决策略。如果学生把问题确认为是结构不良的问题，由于没有合适的策略保证问题得到解决，一般需要选择启发式，如尝试-错误策略、手段-目标分析策略等。结构良好问题的解决结构良好问题的解决按照既定的规则解决如果现有的规则不可用，组合已有的规则结构不良问题的解决一是问题的起点、目标明确，也知道有若干种解决问题的办法，但不知道采用哪种办法最好(个性化探究)二是问题的起点、目标明确，但是不知道解决问题的办法（头脑风暴）三是只有问题的起点明确，问题解决的目标和达到目标的途径和方法都不明确（手段-目的分析法）执行问题解决策略对于结构良好的问题必须选取正确的问题解决策略才能够顺利地执行。在策略执行的过程中，还要求随时监控策略执行的情况。对于结构不良的问题如果执行尝试-错误策略，一般要求尽可能地多次尝试，并监控着进步情况；如果执行手段-目标分析策略，一般要求事先把问题分解为若干小...