2022《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写下面是我帮大家整理的《枣儿》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《枣儿》教学设计1第1页共90页１、对“枣儿”这一详细事物及剧中情节，语言加以泛化、深化理解象征意义。２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情，思索现代人的生活追求。揣摩情节、语言。理解剧中象征意义。第2页共90页１课时。一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富有之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄予这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。二、整体感知第3页共90页１、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡，反映社会变迁。２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，绽开情节。３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么看法第4页共90页他的这些回忆和看法反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？⑴儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一颈项儿子在枣儿树下尿尿。⑵老人非常疼爱男孩。⑶老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。⑷作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。４、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农夫满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有第5页共90页失落。男孩：新生一代（农村）思念亲人，新奇懂事、纯真可爱。５、“枣儿有什么象征意义？“枣儿”是亲情的象征，是家乡的传统生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、布置作业背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农夫、亲情、爱心第6页共90页男孩：新生一代新奇懂事枣儿：象征亲情、家乡、精神家园《枣儿》教学设计2教学目标1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的改变。2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培育学生对戏剧的品评鉴赏实力。教学重难点第7页共90页1、揣摩人物的台词，探究台词背后的言外之意，进而理解老人和男孩的思想感情，从而加深对戏剧冲突的理解。2、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。课时支配一课时教学过程设计一、导入倾听童谣，感受亲情。上课前学生自由读童谣，感悟亲情。二、检查预习，了解剧情1、剧本讲解并描述了一个怎样的故事？第8页共90页2、这个故事围围着什么绽开情节？明确：1、剧本讲解并描述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。2、学生可能会回答：等人，枣儿，亲情等。老师赐予主动的确第9页共90页定，并表明自己的看法：假如要以一个详细的物品名称来回答，我会答“枣儿”。三、明确文体，了解学法。补充戏剧学问点。明确：补充戏剧小学问——（1）戏剧是一种以冲突冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。剧烈而富有表现力的戏剧冲突表现了人物之间错综困难的冲突，了解作品中表现的困难冲突与人物性格，更便于深刻地理解剧第10页共90页本的主题。而理解主题也能加深对戏剧冲突引起的缘由与性质的理解可以说没有冲突冲突就没有戏剧，正是由一对对冲突冲突，才有了许多精彩看点。（2）理解潜台词是深化鉴赏剧本的关键环节之一。人物性格和故事情节主要是通过登场人物的对话来表现的。只有仔细品尝对话中蕴含的丰富的潜台词，才能真正理解人...
