《爱如茉莉》第二课时教学设计庐江县城北小学吴琪教学内容：苏教版小学语文（国标本）第十册第16课《爱如茉莉》。教材分析：《爱如茉莉》是一篇以爱为主题的课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！初读《爱如茉莉》，如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕馨香四读《爱如茉莉》，觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……对于11、12岁的小学生来说爱是多么遥远,但本篇课文却用朴实的语言道出了爱的真谛，学生易于接受。设计理念：以生为本，以文为本，以读为本，读思结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。以“真爱是什么——”为突破口，沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索，采用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识14个生字，理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。4、了解细节描写，知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。教学难点：学生已有的感情经验与文中文字的脱节，如理解第九小节。教学用具：多媒体课件。教时安排：2课时。过程预设：第二课时一、复习引入。1、同学们，今天我们将一起度过一节课的美好时光。上节课你们的老师已经带领你们初步学习了《爱如茉莉》这篇课文，这节课我们继续学习。2、出示两组词语：我们先来看课文中的两组词语，谁来读一读。平淡无奇缕缕幽香弥漫开来洁白纯净袅袅清香富有诗意①指名读；齐读。②你们谁能用上这里的一个或两个词来说说你心目中的茉莉是怎样的？3、如果有人告诉你，爱就像这平淡无奇的茉莉，你相信吗？二、对话爱：“这也叫爱？”21、师生合作读课文一至五自然段。（学生读引号里面的内容）妈妈，你爱爸爸吗？死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀！妈，那你说真爱像什么？就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请大家一齐把它“吐”出来——这也叫爱3、这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？（出示：？）①作者在说这句话的时候是什么心情？②指导读出反问，读出不相信。4、为什么说“像茉莉那样的爱”不叫爱？在映子的眼里，茉莉有什么特点？师：课文中有一个词，叫——平淡无奇。（出示：平淡无奇，齐读。）这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪...
