18《雷雨》第二课时教学设计【教材分析】《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。【设计理念】教材配有两幅直观的插图，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟。教学中我从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。在新标准、新课程、新理念的指导和要求下，在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。引在先，导在后，努力为学生创设良好的自主学习环境。在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。【教学目标】1.进一步理解“乱、垂、压”等生字。2.理解课文，知道雷雨前、雷雨后的景象变化，能正确、流利、有感情地朗读课文描写雷雨前的段落。3.积累课文中的好词好句，会用“越来越”说话，展开想象，欣赏雷雨过后的景象。4.能按一定顺序观察图画，有留心观察天气的兴趣，激发对大自然的喜爱。【教学重点】1.进一步理解“乱、垂、压”等生字。2.理解课文，知道雷雨前、雷雨后的景象变化，能正确、流利、有感情地朗读课文描写雷雨前的段落。3.积累课文中的好词好句，会用“越来越”说话。【教学难点】能按一定顺序观察图画，有留心观察天气的兴趣，喜爱大自然。【课前准备】课件、课前预习任务、雷雨视频、配乐音频【教学过程】第二课时一、课前热身，介绍自己。1、同学们，大家还不认识我吧，老师先来自我介绍一下，我姓周，周末的周，大家可以叫我周老师，你们能介绍一下自己，让我们彼此认识一下吗？老师相信上完这节课，我们一定能成为朋友的！上课前，我们一起来听首歌，让身体也先放松一下吧。2.播放歌曲。二、复习导入，检查生字词。师：上节课相信大家已经扫清了生字词难关，这节课老师先来考考大家是不是都记牢了呢？出示生字词，拼音指名抽读（带音各读一遍），去音齐读（各读一遍），书写“垂”字（指明书空，然后请生在课本上练写一遍）。三、自读课文，整体感知1.自读课文，用直线划出文中描写了哪些事物。要求：读准字音，不添字，不漏字（生反馈事物，师贴词板书。）师：课文中还有两幅插图，第一幅图：你看到了什么？（正在下雨，是雨中的景象），第二幅呢？（美丽的彩虹，是雨后的景象）。2、默读课文说一说哪些段落描写了雨中的景象，哪些又描写了雨后的呢？学生默读。（不发出声音，在心里读，边读边想）3全班交流。生反馈：第一幅是雨中的景象，对应4、5、6自然段。第二幅图是雨后的景象，对应7、8自然段。四、品析“雨前”过渡：那么，谁能告诉大家剩下的1、2、3自然段讲的是什么？（生反馈，雨前的景象。）提问：你从哪里看出来要下雨了？1、指名朗读1、2、3段。2、生边听边用括号将相关句子标出。“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”结合图片和语境，理解“压”。①读了这句话，你眼前仿佛出现了什么景象？（乌云越来越黑，越来越厚，越来越沉，不断逼近地面。）瞧，黑黑的厚厚的乌云来了，正在向我们逼近，此时，你有什么感受？（很闷，透不过气来。）②指名读出“闷”的感觉，感受压得透不过气。（师：我感受到了乌云给你的压迫感。）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”结合图片，理解生字“乱”。师：看到“乱”字你想到了哪些词？（乱七八糟，杂乱无章）树枝为什么会“乱摆”？这说明什么？树枝被吹得乱摆说明风很大，如果树枝摆的越来越乱，狂风大作，我们就知道要下雨了。谁来把这阵大风读出来？（指名朗读）他读得可真好啊！“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”结合图片及语境，展开想象，理解“垂”。①师：他找的非常准确...
