《小括号》教学设计VIP免费

《小括号》教学案例反思北海三庄小学张双红教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第74页。教学目标：1.初步感知并理解小括号的作用。2.掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题。3.培养观察、分析、比较的综合计算能力；培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学习兴趣。重点难点：重点：认识小括号，正确计算带小括号的两步式题。难点：理解带小括号的算式的运算顺序。教学过程：闯关夺星：第一关：30-10=17+3=56+3=38-7=27-20=6+81=第二关：17+8=36+7=55+5=16-9=31-2=65-7=第三关：4+3+1=9-6-2=5-1-1=进行评比。对过关好的小组奖励智慧星。师：老师这里有一张画有10个五角星的纸卡，先剪下2个五角星奖给第一组，再剪下3个五角星奖奖给第二组。【设计意图】这一环节，既复习了旧知，为新知的学习做好辅垫，又通过精心创设“闯关夺星”活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习氧围。二、探究新知1.认识小括号。师；同学们，根据刚才老师剪五角星的活动，你能提出什么数学问题吗？教学预设：生1：一共剪下了几个五角星？生2：还剩下几个五角星？选出“还剩下几个五角星？”这个问题板书出来。师：要想知道还剩几个五角星，怎样计算？先独立做一做，也可以用手中的小五角星纸卡摆一摆，然后小组交流想法。教师巡视指导学习困难的学生。学生汇报。教学预设：生1：用小图片摆出来，先从10个里面拿走2个，再从剩下的8个里面拿走3个，最后还剩下5个。生2：列算式算出来：10-2-3=5（个）生3：先算2+3=5，再用10-5=5，还剩5个五角星。生4：列算式10-2+5=5.对学生的方法进行评价。重点：10-2+5=5可以这样做吗？为什么？（不行。这个算式要从前往后按顺序计算，不能先算加法。）师：怎样才能先算加法呢？我们请来一位好朋友来帮忙，这个好朋友叫小括号写作（），要想先算哪一步，就把它加上小括号。师板书：10-（2+3）=52.出示15-（6-2），这道题需要先算什么？学生讨论交流：先算小括号里面的6-2=4，再算15-4=11.学生独立做。3.观察10-（2+3）和15-（6-2）两个算式，你发现了什么？学生以小组为单位进行讨论交流。让学生多说一说，在学生说的基础上总结：一个算式里有小括号，要先算括号里面的。【设计意图】借助剪五角星的场景图，用多媒体课件演示情境，让学生进入情境，并从中提出“还剩下几个五角星”等数学问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索、思考和合作交流中了解到，可以用小括号使计算顺序改变。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作意识。三、巩固练习：1.说说下面各题先计算什么。教材第74页“做一做”。先让学生同桌相互说一说，再独立做。【设计意图】让学生同桌相互说一说，在说的过程中加深对小括号的认识和理解，同时在这一过程中也能培养学生的思考、表达等多方面的能力及学生的合作意识。2.下面是小马虎做的题，请大家帮助检查一下他做得对不对。13-（4+5）=147+（7-6）=826-4+20=4280-（50+20）=5018-3+4=11100-（30-20）=903.请你想办法使下面的算式先算“7+8”。20-7+880+7+8【设计意图】这一环节的设计，目的是让学生跳一跳能摘到果子，使学生不但知道在算式里有括号的要先算括号里面的，同时也理解要想先算这一步，就要加上小括号，初步体会小括号有改变运算顺序的作用。四、课堂总结：同学们，今天你学到了什么新知识？你有什么收获？教学反思：1.闯关活动，激发兴趣。为调动学生的积极性，活跃课堂气氛，在上课伊始，先设计了一个“闯关夺星”的活动，在活动中复习了与本课时有关的前置知识，以期实现知识的正迁移作用，顺利完成本节课的学习任务。同时通过这一活动，进行评比奖励五角星，也自然过渡到本知识的学习中来。2.在认知冲突中突破难点。本节课的难点在于对小括号的认识。通过为学生创设具体情境，让学生理解要算“还剩下多少个五角星”，可以连减，从10里面先减去2，再减去3；也可以先算出一共剪下了2+3=5（个）五角星，再用五角星的总个数减去一共剪下的个数：10-5=5（个）。第一种方法学生都理解，重点是第二种算法，分步做还...