2022她是我的朋友教学设计她是我的挚友教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的她是我的挚友教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。她是我的挚友教学设计1一、教材解读：第1页共224页这篇课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的好品质。二、学情分析：对于三年级的学生来说，“挚友”一词已特别熟识，但对挚友间真挚的友情却只能停留在表面上，大多数学生不能树立真正的友情观另外，学生对献血的状况不是很了解，这就为教学提高了难度。第2页共224页三、教学目标：1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观，能有感情地朗读课文。2、巩固联系上下文理解词语的实力。练习表达自己的心理活动及感受的实力3、养成默读思索，轻读品尝，朗读表达的读书实力。教学重难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时困难的内心活动。第3页共224页四、教学过程：（一）课题质疑，激趣引入：1、齐读课题。2、师：题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速阅读课文，然后试着说一说。3、生自由说（二）再读课文，理解内容。1、师：请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。第4页共224页2、学生沟通对小女孩了解的过程中（1）、你能说说“燃眉之急”是什么意思吗？（2）、读读课文，说说燃眉之急的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很苦痛，无助，以唤起学生的怜悯。）（3）、为什么说这件事燃眉之急呢？能找出书中的语句读出来吗？（4）、指导朗读。（三）细读课文，突破重难点。第5页共224页学生在沟通对阮恒的了解时，可能会说到他是一个英勇的人、高尚的人、为挚友着想的人等等，这时，老师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。1、师：请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。2、学生汇报（抓住以下几个重点环节进行指导）第5自然段：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。（1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。第6页共224页（2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？出示练习：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（）突然又放下去，他想（），然后又举起来。填空：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又（）地举起来。（3）指导朗读。3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子：生画出句子：a、过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只第7页共224页手捂住脸。b、他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。c、他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？（2），边读边思索在整个献血的过程中最让小阮恒胆怯的究竟是什么呢？（3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒胆第8页共224页怯的心理通过朗读表达出来吗？（4）阮恒就是带着恐惊的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？（5）阮恒在面临死亡的威逼时，没有因为恐惊而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样英勇，能读出来吗？（再次朗读句子后思索）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。4、学习第11自然段。第9页共224页师：小阮恒虽然胆怯，但是他还是为了挚友，英勇地选择并面对了献血的整个过程，在文...
