《我要的是葫芦》教学案例教学内容：第一课时教学目标：1、会认“葫、芦”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备：1、教师制作生字卡片和课件。2、学生课前查找有关葫芦的资料，自制生字卡片。教学过程：教学过程评析一、谈话激趣，引入新课1、（课件显示画面）：图上画了什么？2、课件出示课题，读课题。二、创设情境，认熟生字。1、师（出示“葫芦”）：老师这儿有6个“葫芦”，每个“葫芦”后面都藏着一个字宝宝。嘘，字宝宝在说话呢！噢，原来它们在说：谁认识我们，我们就和谁交朋友，你们愿意吗？愿意的请举手。2、学生拿到“葫芦”后读出“葫芦”后面的生字。师：不错，声音都很响亮。你们能替字宝宝作个自我介绍吗？学生a：我叫“葫，hú”，请大家跟我读一读。[（芦、藤、哇、盯、邻）]（其他学生举起自制的生字卡片逐个跟读）4、师：字宝宝说：谢谢你们这些识字大王，你们都是我的好朋友。现在，字宝宝要摘掉帽子了，睁大眼睛看清楚，还认识吗？（出示去掉拼音的生字）（指名读—开火车读—齐读）5、师：哎呀！只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝安全地送回家吗？三、自读为主，读通课文。1、学生借读拼音读课文，画一画难读的字词，同桌互帮互学。2、班上交流：你觉得哪些字词难以读准？3、师：你们会读课文了吗？我们四个组每组读一段课文，比一比，看看哪一组读得准确，读得流利。（分组赛读）四．研读课文，体会感悟㈠．学习第一段1、师：读得真棒！真是读书小能手。大家把课文读通读顺了，那就看看自己读懂了吗？请小朋友们默读第一段，边读边想：你知道了什么，读懂了什么。遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会儿我们一起解决。（生默读第一段）2、师：通过读，你知道了什么？请用最清楚的语言，告诉你的同学行吗？生：老师，我知道了这个人种的葫芦长得很好。生：我知道了这个人很喜欢小葫芦。3、师：小朋友们真会读书！刚才你们说这棵葫芦长得很好，我们一起去看看这棵葫芦的各个部分吧！（课件显示）谁来说说葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、葫芦果是什么样的?4、指导朗读第一段的第2、3句。师（课件显示整棵葫芦）：细长的葫芦藤，绿色的叶子，雪白的小花，小小的葫芦已经组成了一幅很美的图画。请小朋友们用自己喜欢的方式美美的读一读图上的两句话吧！（屏幕出示第2、3句）（学生放开声音自由练习）师：怎样才能读出葫芦长得好这种感觉呢？谁来读一读呀？师：让我们一起站起来，读出自己的感受！一学生质疑：为什么说“挂”了几个小葫芦，而不说“结”了几个小葫芦呢？师：这个问题提得真好，谁来帮他解决这个问题？生：一个个葫芦从藤上垂下来，就像挂在了藤上。5、师：你们从哪儿可以感受到那个人非常喜欢葫芦？6、师：你们喜欢这棵葫芦吗？那你们能不能把这种喜爱之情读出来呢？请小朋友们齐读第一段，读出你们的喜爱之情。7、师：小朋友们这么喜欢葫芦，葫芦叶和葫芦果知道了，有话要对小朋友说，我们赶快去听一听吧！（课件显示葫芦叶输送养料和葫芦果吸收养料以及它们的自述）师：听完葫芦叶和葫芦果的话后，你们知道什么？㈡．合作、探究学习第二、三段。1、师：小朋友们真聪明，知道因为有了茂盛的葫芦叶，所以才有可爱的葫芦。那个种葫芦的人知道叶子和葫芦的关系吗？你从课文的哪些地方可以感受到呢？请你们四人小组合作，到二三自然段里去找一找，把你们找的句子多读几遍，体会体会，然后把你的感受告诉小伙伴。（小组合作学习）2、师：哪个小组愿意把你们找到的句子读给大家听呢？3、交流品悟，教师点拨。师（课件演示：叶子上爬着一些蚜虫）：当那个人看见叶子上爬着一些蚜虫时，他心里是怎么想的？◆有几个虫子怕什么！①、你怎么理解这句话？（出示句子：有几个虫子不可怕。）②、不可怕，不在乎，怎么读出不在乎的语气呢？（学生试读）③、学生a站起来读。（声音较平淡）学生b：没读好，应该把“怕什么”读重音，感情要比陈述句强烈。师：你听清楚了他的意见吗？你愿不愿意再试试看？（学生a再读）。④、让我们一起读读这...
