《太阳，你好！》教学反思——四（二）班郑嘉《太阳，你好！》是一篇抒情散文童话，语言清新活泼，充满诗意，给学生提供了一份十分优美的语言学习材料。全文没有讲述一件具体的事情，而是以拟人的手法歌颂太阳，借太阳的所作所为和太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。字里行间跃动着一种美、一种爱，使人的情感得以升华，精神世界得以丰富。教学过程中，我以谜语导入，激起了同学们的兴趣，再通过引导、提问，以太阳是我们人类的朋友的身份，引出本文的课题——《太阳，你好！》，但学生在齐读课题时效果不够理想，只是机械的读课题，并没有读出太阳是人类最好的朋友的那种情感，此处应重点指导学生朗读课题，让学生进入角色，试想以下“和最好的朋友打招呼”应该是怎么样的？先个别读，再齐读。在全班同学自由朗读了一遍课文之后，我以开火车的方式略学了本文生字词，学生掌握情况较为理想。紧接着，开始学习第一自然段，在点人朗读第一自然段时，我超前希望学生能读得有感情，但在没有理解本段内容的前提下，学生是不能领悟到本段的含义所在，自然也达不到我“有感情的朗读全文”的要求，知道朗读的流程应是：读语言—品语言—再读出感情。我以修辞手法为切入点，引导学生理解太阳的见识多广，指导全班读本段时应读得有气势，读出敬佩之情，这个时候同样应先找能力强的同学示范读，再全班齐读。接下来是2-6自然段的学习，这五段文字作者写作手法相似，我带领全班同学一起学习这5个自然段，重点不够突出，内容又讲解得不够深刻。在这种情况下我应抓住一段，重点指导。并请同学试着总结学习本段的方式，并运用该方式自学其他4个自然段内容。并且在这5段的朗读方式上，我又错误的采取了齐读的方式，这个时候应强调个性化朗读，并范读或知道孩子们朗读。个别读完之后，再采取分角色读、齐读的方式朗诵课文。在学习完2-6自然段之后，应抓住时机，用刚总结出来的方法，引导学生思考“太阳还知道些什么，它又是怎么做的呢？”即对2-6自然段进行一个仿写训练。这样一来，完成了本课时的重难点之外，还拓展了学生的思维。总而言之，本篇课文的主要问题是：重点不够突出，指导朗读不够。我会在今后的教学中多多注意此类问题，特别是在“朗读”上多下功夫，把自己的情感先带进去，在用技巧将学生们的情感带动起来。
